Слайд 2
Исследование
Цель ᴎᴄследования: изучить эффективность процесса формирования навыков сотрудничества
у старших дошкольников в игровой деятельности.
Объект ᴎᴄследования: игровая деятельность.
Предмет
ᴎᴄследования: процесс формирования навыков сотрудничества у старших дошкольников в игровой деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предположение о том, что формирование навыков сотрудничества у старших дошкольников будет протекать успешно при соблюдении следующих условий: участие старших дошкольников в деятельности по обогащению представлений о сотрудничестве между людьми; стимулирования желания использовать навыки сотрудничества в своем поведении; использования опыта совместной деятельности детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.
Слайд 3
Сотрудничество, как одно из приоритетных направлений развития детей
старшего дошкольного возраста, всегда вызывало большой исследовательский интерес. Разработкой
проблемы сотрудничества занимались как отечественные теоретики психолого-педагогической науки: Ш. А. Амонашвили, А. С. Белкин, Е. В. Бондаревская, А. А.Вербицкий, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев, так и практики: И. П. Волков, Е. Н.Ильин, С. Н.Лысенкова, В. А.Сухомлинский, С. Т. Шацкий, В. Ф. Шаталов и др.
Слайд 4
Навыки сотрудничества подразумевает развитие умений:
Понимать эмоциональные состояния сверстника,
взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.д.) и рассказать
о нем;
Получать необходимую информацию в общении;
Выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам;
Вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;
Отстаивать свое мнение;
Соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;
Принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.);
Уважительно относиться к окружающим людям;
Принимать и оказывать помощь;
Не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Слайд 5
Формирование навыков сотрудничества дошкольников происходит через игру как
ведущую детскую деятельность. Общение является важным элементом любой игры.
Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ребенка. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.
Слайд 6
Чем старше ребенок, тем полнее его наблюдения окружающего
мира, тем богаче его игра. Известный психолог Л. С.
Рубинштейн говорил, что в процессе игры ребенок не просто перевоплощается в чужую личность, но, входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет собственную. Управляя игрой детей, можно влиять на их отношения и мировоззрение.
Слайд 7
Для налаживания диалогического общения использую настольно-печатные, дидактические игры,
такие как лото, домино, игры с правилами.
Слайд 8
Содержание игры отражает отношение ребенка к окружающей его
действительности. Можно наблюдать, как, играя в дочки-матери, одна «мама»
будет постоянно кричать на своих детей поучать их, другая будет примерять наряды, третья – заниматься детьми, читать им сказки и т. д. Такими играми ребенок показывает, что из взрослых отношений он считает главным, и какой стереотип поведения выбирается им за образец поведения и подражания.
Слайд 9
Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребёнок начинает
отождествлять себя с полюбившимся образом. С удовольствием перевоплощаясь в
полюбившийся образ героя, дошкольник принимает и присваивает свойственные тому черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.
Слайд 10
Важно, чтобы старшие дошкольники владели речью, легко могли
входить в контакт с людьми, умели общаться различных ситуациях,
были настроены на конструктивный диалог, умели успешно взаимодействовать с партнерами по общению и т.д. Не менее важно, чтобы они были готовы пополнить свои знания, опираясь на ранее приобретенные. Это поможет дошкольнику легче адоптироваться к условиям школьной жизни, и, следовательно, быть социально активной личностью, умеющей самореализоваться.
Слайд 11
1. Методика – «Сделаем вместе».
Цель: выявление и
оценивание уровня развития навыков сотрудничества во взаимодействии со сверстником.
Описание
методики: Для проведения методики, необходимы мозаика и картинки с изображением предмета, состоящего из небольшого количества мозаичных фигур. Можно использовать простые паззлы (puzzle).
В исследовании участвуют два ребенка одного возраста. При подборе пары необходимо учитывать, что дети скорее придерживаются нравственных норм при общении с теми, к кому они относятся с симпатией. Поэтому в пару не рекомендуется брать двух друзей. Лучше, если это дети, малознакомые друг с другом, не поддерживающие постоянных отношений между собой.
Слайд 12
Уровень сформированности навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного
возраста по результатам методики «Сделаем вместе» на контрольном этапе
Количество
детей % соотношение
Высокий 13 детей 59,09 %
Средний 5 детей 22,73 %
Низкий 4 ребенка 18,18 %
Слайд 13
Игровая деятельность как специфическая форма человеческой деятельности, отражающая
окружающую действительность в игровых образах, способно влиять на становление
личности ребенка.
Следовательно, работа по формированию навыков сотрудничества со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста будет эффективной, если она будет проводиться систематически, планомерно, с применением педагогических и игровых упражнений. Гипотеза доказана.
