Слайд 2
Все хорошее в людях из детства!
Как истоки добра
пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля
расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология и природа стала
Не наукой, а частью души!
(А. В. Смирнова)
Слайд 3
Цель: Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников
основ экологической культуры.
Задачи:
1. Систематизировать работу по экологическому воспитанию.
2. Укрепить усвоение детьми
элементарных норм поведения по отношению к живой природе.
3. Развить творческий потенциал педагогов и родителей.
Слайд 4
План:
Почему экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста? Релаксация.
2. Сообщение «Природа и ребенок».
Слайд 5
Почему экологическое
воспитание необходимо
начинать
с дошкольного возраста?
Релаксация.
Слайд 24
Круглый стол для педагогов
«Экологический серпантин»
Слайд 25
1.Что подразумевается
под экологическим воспитанием дошкольников?
Слайд 26
– воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
–
формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
– развитие
эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);
– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы;
– экологическое воспитание – это система, направленная на формирование, начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых;
– система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.
Слайд 27
2. Почему на ваш взгляд, экологическое воспитание необходимо
начинать с дошкольного возраста?
Слайд 28
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания.
Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления,
первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и детском саде.
Слайд 29
3.Какова роль педагога
в экологическом воспитании дошкольника?
Слайд 30
Экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам
владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и
заботится о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего обучения и направленного на развитие личности ребенка. Учитывает интерес и возрастные особенности.
Слайд 31
4.В каких видах деятельности детей возможно закрепление экологических
знаний?
Слайд 32
– сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе
или деятельность взрослых;
– практическая деятельность по созданию или поддержанию
условий для живых объектов в зеленой зоне детского сада (труд в природе), а также деятельность по восстановлению предметов (починка игрушек, книг);
– детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе;
– общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира;
– экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы;
– речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге); обмен информацией, впечатлениями, уточнение представлений о природе с помощью слова;
– наблюдение (самостоятельная познавательная деятельность), обеспечивающее получение информации о природе и деятельности людей в природе;
– просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания деятельность, способствующая получению новых и уточнению имеющихся представлений о природе;
– проектная деятельность.
Слайд 34
Обилие снега в январе – это к…….
Поздний расцвет
рябины – это к…….
Обильная роса на траве –
это к…….
Синичка с утра начинает пищать –это к….
Клевер складывает листочки –это к…….
Много ягод –это к…….
Лягушки квакают –это к…….
Если молния сверкает раннею весною, а грома не слышно –это к…….
Слайд 35
6. Решение педагогических ситуаций.
Слайд 36
1. Маша шла домой из детского сада через
парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как
они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
— Почему ты меня не слушаешь? — спросила Маша и вырвала руку.
— Это еще что за капризы?! — вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила:
— Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.
Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
Слайд 37
2. На участке детского сада девочки играют в
магазин и пополняют ассортимент «продуктов», обрывая растения: стручки желтой
акации - «бобы», головки ромашки – «конфеты» и т. д. Подошла Светлана Петровна и похвалила: «Молодцы! Хорошо придумали! »
Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?
