Презентация на тему Психолого-педагогическая поддержка педагогов, воспитанников и их семей

– уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного

образования

федеральный государственный образовательный стандарт

основная образовательная программа дошкольного образования

Вариативные примерные основные образовательные программы

Экспертиза программ

Реестр программ

данного специалиста в ДОО определяет новый ФГОС дошкольного образования





Цель

– содействие формированию и развитию психолого-педагогической компетенции педагогических работников и родительской общественности.
Задачи:
-содействие формированию личности ребенка;
-определение причин нарушения личностного и познавательного развития ребенка;
-охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия

психологическая коррекция
основные направления работы педагога-психолога в рамках психологизации образовательного

процесса

Направлена на изменения психологической сферы детей и предполагает организацию

занятий, обеспечивающих овладения детьми такими видами деятельности как:
общение;
игра;
познавательно-исследовательская деятельность

Психологическая диагностика
Выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей.
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

(ст.3.2.3. ФГОС ДО)

возраста, снижение влияния рисков на развитие ребенка, его индивидуальности.

Предупреждение в становлении личностной и интеллектуальной сфер через создание благоприятных психогигиенических условий в образовательном учреждении.
Психологическое консультирование осуществляется по вопросам психического развития ребенка.

Психологическое просвещение
Развитие профессиональной компетентности педагогических работников.
Развитие компетентности родителей:
- обеспечение поддержки семьи;
- формирование умения и навыков в процессе семейного воспитания развивать ребёнка, укреплять его психическое здоровье;
- включение в работу с родителями практико-ориентированных методов.

возраст
Диагностика готовности ребёнка к поступлению в детский сад.
Диагностика нервно-психического

развития ребёнка раннего возраста.

Диагностика развития познавательных способностей детей.
Диагностика эмоционально-личностного развития ребёнка (диагностика коммуникативных навыков, межличностного взаимодействия со сверстниками, диагностика страхов).
Диагностика детско-родительских отношений.

Диагностика готовности ребёнка к школьному обучению
Диагностика готовности ребёнка к школьному обучению

организации
Родители
(семья)
дети
педагоги

в разных видах деятельности;
ребёнок уверен в своих силах,

открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства;
ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может

выражать свои мысли и желания;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

мастерская
семинары

их психологическую компетентность.
Оказывать поддержку родителям в трудных, кризисных ситуациях.

Осуществлять психологическую помощь в выстраивании эмоционально-благоприятных детско-родительских отношений.
Способствовать приобретению родителями опыта группового обсуждения проблем, связанных с воспитанием детей.
Содействовать обмену опытом между родителями для предупреждения возможных ошибок в процессе воспитания и трансляция положительного актива

и памяток;
Размещение просветительских материалов на страничке сайта учреждения;
Встречи на

родительских собраниях;
Привлечение родителей к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Роньжиной
I блок – подготовка к поступлению в дошкольное

учреждение (семейная адаптационная группа)

II блок – сопровождение развития детей в группах раннего возраста

отдать ребенка в сад?»
Анкета готовности ребёнка к поступлению в

детский сад (К.Л. Печора, Сотникова В.М.)

«Почему дети капризничают»
«Кому нужна разлука»
«Мы играем и рисуем»
«Адаптационный период в детском саду»

«Первый раз в детский сад!»
«Кризисные периоды в развитии ребенка»
«Возрастные особенности детей раннего возраста»

начала посещения детского сада;
Родительское собрание;
Запись в семейную адаптационную группу;
Цель

программы: создание условий, облегчающих адаптационный период при поступлении ребенка в дошкольное учреждение путем взаимодействия детского сада и семьи.
Задачи:
- формировать у родителей представление о значимых факторах облегчения периода адаптации;
познакомить семьи будущих воспитанников друг с другом, с коллективом, с оснащением и оборудованием детского сада;
Формировать у детей положительные эмоциональные отношения с взрослыми и сверстниками.

работы:
принцип развития личности за счет её собственной активности;
ориентация на

субъект субъектное взаимодействие;
принцип непрерывности;
принцип открытости;
Индивидуализация;
гуманизация.
Участники: дети, родители, воспитатели, специалисты.
Программа рассчитана: на 16 встреч 2 раза в неделю при участии двух специалистов.
Количество участников: 8-10 пар (ребенок и родитель)

воспитанников положительные ассоциации, связанные с дошкольным учреждением;
-

показать родителям возможности детей при воспитании их в организованном детском коллективе.

Критерии эффективности программы

Результаты прохождения адаптации посещающих детей и родителей «Колосок»

У детей посещающих семейную адаптационную группу адаптация к ДОУ проходит более безболезненно.

процесса.
Задачи:
-снятие эмоционального и мышечного напряжения;
-снижение импульсивности, тревоги, агрессии детей;
-развитие

навыков взаимодействия друг с другом;
-развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
-развитие игровых навыков, произвольного поведения.

уровень развития. 2.Возраст малыша. 3.Биологические и социальные факторы. 4.Уровень тренированности адаптационных возможностей.
Особенности

родителей, препятствующие адаптации ребенка к детскому саду

конфликтность

Необщительность родителей

Неуверенность и нерешительность родителей

Дефекты воспитания

Пожилые родители