Презентация на тему Взаимодействие семьи и ДОУ

психологической зависимости ребенка от родителей;
2. Максимальная возрастная чувствительность к

общению со значимым взрослым;
3. Длительность и постоянство пребывания в семье.

ДЕТСКИЙ САД
1.Новый социальный опыт;
2. Статус равноправного члена группы сверстников;
3. Соотношение собственных потребностей ребенка с требованиями окружающих.

ребенка
общим планам отца
и матери

Индивидуальная
обращенность педагогических
воздействий
на

ребенка

Подвижный режим дня

Возможность общаться с родственниками
разных возрастов

создавать условия для себя

Непонимание возрастных особенностей ребенка

Непонимание роли

оценки в воспитании и обучении ребенка

Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка

Неумение дать своему ребенку объективную характеристику

характер воспитания и обучения детей
Применение методов воспитания, адекватных возрастным

особенностям детей

Разнообразная содержательная деятельность детей в обществе сверстников

Наличие профессиональных умений для изучения личности ребенка

Умелое применение оценки деятельности ребенка

с детьми
Наличие сменяющих друг друга воспитателей
Дозированность индивидуального общения с

каждым
ребенком

Преимущественное
общение с детьми
одного возраста

Относительная регламентированность режима дня

объект обожания, уступчивости и прощения






РЕБЕНОК – равноправный член социальной

группы

повышение уровня профессиональных компетенций педагогов по реализации грамотного (дифференцированного)

взаимодействия с семьей;
• программно-методическое обеспечение процессов взаимодействия с семьей;
• обеспечение функционирования и развития детско-взрослого сообщества ДОУ в соответствии с реализуемой программой.

- стимулирующие

образовательных услуг и подготовкой детей к школе;
• динамика уровня

компетентности педагогов и родителей по вопросам взаимодействия и воспитания детей;
• увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества;
• разработка методической продукции по вопросам взаимодействия ДОУ с семьями разных категорий;
• уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в образовательное пространство ДОУ.

ФОРМАХ СОТРУДНИЧЕСТВА.
1. Низкий уровень мотивации родителей на сотрудничество

с ДОУ.
2. Потребительский взгляд родителей на ДОУ (“Вам привели ребенка, заплатили, вот и занимайтесь”).
3. Потребительский взгляд педагогов (“Привели к нам ребенка, доверили, а мы, профессионалы, знаем, что делать”).

с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей.

2.  Взаимодействие

педагогического коллектива с семьей.

осознании и преодолении собственных ошибок и трудностей в организации

общения с родителями воспитанников, формировании установки на доверительное безоценочное взаимодействие с родителями.

о семье, ее воспитательном потенциале, особенностях семейного воспитания, специфике

взаимодействия общественного и семейного воспитания, методах изучения семьи.

и навыками по диагностике особенностей семейного воспитания, организацию педагогически

целесообразного общения с родителями, овладение коммуникативными умениями.

в воспитании и обучении детей;
необходимо единое понимание педагогами

и родителями целей и задач воспитания и обучения;
помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;
постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.

свободы мнений в процессе обсуждения актуальных проблем;
уважение жизненных позиций

партнеров;
удовлетворение познавательного интереса партнеров по общению.

(праздники, развлечения, походы);
проведение выставок продуктов совместной деятельности детей и

взрослых;
оформление родительского уголка;
организация обмена опытом воспитания детей в семье (опыт родителей более старших детей группы интересен тем, кому еще только предстоит подойти к проблемам данного возраста);
конференции, семинары, собрания.

др.