Презентация на тему курса внеурочной деятельности

младшего школьного возраста
Авторы: Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова

чтения на основе
совместной с педагогом деятельности в процессе

чтения

их уровня грамотности

чтению

подборка
3 – 4 класс - пособие

способы работы с ними

О.В. Чиндилова

чтение (работа во время чтения)
Работа с текстом после чтения

направленности текста
выделение его героев по названию произведения, имени

автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт

в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями

обучающихся
выявление первичного восприятия, фиксации первичных впечатлений.
выявление совпадений первоначальных предположений обучающихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста
медленное «вдумчивое» повторное чтение
анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, коммен-
тированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и др.)

текст
происходит вычитывание информации из каждой единицы текста

научить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и

скрытые:
Но сегодня мне захотелось посмотреть, нет ли чего в такой трубочке...
В скрытой форме автор задает вопрос: а что там может быть?
И вот в первой же трубочке я нашел орех, так плотно прихваченный, что с трудом удалось его вытолкнуть. Как же он туда попал?
Это уже прямой вопрос автора, в том числе и к читателю.

детали, иной свернутой текстовой информации читатель прогнозирует, что случится

дальше, как будут развиваться события, чем может закончиться этот эпизод (часть, все произведение)

ходу чтения
Это вопросы, ответы на которые

содержатся в тексте, но в неявной, в скрытой форме:
Чем это можно объяснить? Что из этого следует? Что
сейчас случится? Почему именно так…? Для чего …? Кто такой …?
Возникающие вопросы предполагают возникновение ответов, предположений и проверку себя по ходу дальнейшего чтения

по ходу первичного чтения

сигналы:
В – вопрос (найди,

задай),
О – ответ (ответь на этот вопрос),
П – проверка (проверь точность своих предположений именно в этом месте текста),
З – зеркало (включи воображение, не торопись читать, загляни в волшебное зеркало).

прочитанного
соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией
выявление и

формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов
выполнение творческих заданий, опирающихся на какую-либо сферу читательской деятельности обучающихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы)

знаний о содержании трёх шагов технологии продуктивного чтения, читательских

умениях и способах разметки текстов для ведения «диалога с автором»

читательских умений и знаний о трёх этапах технологии
способность

самостоятельно мыслить в процессе обсуждения прочитанного, проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству

основных читательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей

точки зрения, ведения диалога с автором
демонстрация интереса и мотивации к чтению книг