Презентация на тему Использование дидактических игр в учебно-воспитательном процессе как способа развития умственных способностей учащихся.

разнообразных приемов коррекционной работы, направленных на развитие:
личностно-мотивационной;

аналитико-синтетической сфер ребенка;
памяти;
внимания;
пространственного воображения.

средствами образования
и дальнейшее развитие ребенка.

детей.
Эффективный приём коррекционной работы на уроке:
дидактическая игра.

взрослого на ребенка.
Игра – основной вид деятельности

детей.
Цели:
обучающая, которую преследует взрослый;
игровая, ради которой действует ребенок.

последовательности в подборе игр.
Дидактические принципы:
доступность;
повторяемость;

постепенность выполнения заданий;
от простого к сложному.
.

материала;
закрепления;
повторения;
контроля.

УТОЧНЕНИЮ
ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
ЦЕЛЬ: сформировать представления о величине, форме,
размере предмета,

восприятие направления, расстояния,
целостное восприятие объекта, явления.

спрятаны на рисунках?»,
«Лабиринты», «Корректор», «Установи последовательность»,
«Размещение набора

геометрических фигур по словесной инструкции»,
«Размещение набора предметов на основе наглядной инструкции»,
«Чья тень?», «Найти осколок», «Весёлый мим»,
«Узнать предметы по пунктирным изображениям»,
«Назвать изображения, перечёркнутые дополнительными линиями»,
«Назвать изображения с пропущенными деталями»,
«Показать и назвать изображения, наложенные друг на друга»,
«Из каких чисел состоит человечек», «Определить направление»,
«Заплатки», «Найти ошибки в последовательном изображении»,
«Игра в неделю».

моторной памяти.
«Заучивание 10 слов», «Ряд знаков, предметов»,
«Что изменилось»,

«Беспорядок», «Подбери другое слово»

синтеза, анализа, обобщения,
исключения,;
развитие наглядно-образного, практически-действенного,
словесно-логического мышления;

установление межпредметных связей и отношений;
классификации, умозаключения.

«По каким признакам можно объединить предметы»,
«4 лишний», «Что

на чем растет»,
«Назови противоположные признаки»,
«Узнать буквы по зеркальному изображению»,
«Показать правильную букву в зеркальном изображении»,
«Какая буква спряталась в рисунках»,
«Показать и назвать все цифры в определенной
числовой последовательности»,
«Ералаш», «Классификация на основе двух признаков»,
«Сравнение предметов»,
«Сравнение сюжетных картинок»,
«Определение ошибок художника»,
«Формирование умозаключений»
(какой фигуры не хватает в ряду, лабиринты)

внимания,
его концентрации;
умения устанавливать связи между предметами,
явлениями,

отношениями.

«Найти одинаковые предметы»,
«Выделить изображения предметов среди геометрических фигур»,

 «Определить, чей силуэт»,
«Найти аналогичное изображение»,
«Разложить предметы по своим местам».

активности;
организация речевой практики;
обучение речевой деятельности;
формирование

понятий.

данному обобщающему понятию»,
«Исключение слов, не относящихся к данному

понятию»,
«Составление предложений на основе образца»,
«Составление предложений с данным словом»,
«Составление предложений со словами, имеющими противоположное значение», «Словесное рисование»,
«Составление предложений по опорным словам»

движений»,
«Упражнения на развитие динамической организации движений»,
«Пальчиковые игры»,

«Упражнения с использованием предметно-практической деятельности»
(конструирование из кубиков, палочек по образцу и по памяти;
раскладывание и складывание разборных игрушек;
складывание из спичек;
работа с мозаикой; наматывание ниток на катушку, клубок;
расстегивание – застегивание пуговиц, шнурование; раскрашивание,
лепка, вырезание; обведение контуров;
дорисовывание предметных изображений).

ритмических структур»,
«Узнавание ритма с опорой на зрительную модель»,

«Воспроизведение ритма».

слов,
развитие фонематического  восприятия,
дифференциация фонем..

«Определение наличия звука»,
«Подбор слов на заданный звук»,
«Добавление

в слово недостающего звука»,
«Цепочка слов», «Найти ошибки в стихотворении»,
«Изменить слова по образцу»,
«Чистоговорки», «Слоговое лото».