Слайд 2
В группе 24 ребенка,11 мальчиков и 13 девочек.
Возраст
детей: от 2 до 3,5 лет (на конец года).
Перед
поступлением детей в детский сад было проведено родительское собрание, с целью ознакомления с режимом работы образовательного учреждения, особенностями пребывания в нем детей.
В начале года было проведено анкетирование родителей, где поближе познакомились с родителями и детьми.
Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями, способствующие повышению информационной культуры в практику психолого-педагогического партнерства.
Создать условия для повышения качества обучения и воспитания дошкольников в свете ФГОС.
Слайд 3
Воспитатели группы старались создавать условия для нормального протекания
адаптации к условиям детского сада. В группе была создана
атмосфера тепла, доброжелательности и уюта. Это помогло снять тревогу, волнение и страхи, что немаловажно для здоровья ребенка в адаптационный период.
Поступление детей в группу затягивалось, адаптация проходила по-разному, по мере необходимости с родителями проводились консультации.
Воспитательно - образовательная работа в группе строилась на основе создания развивающей предметно-пространственной среды, реализуя образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы.
Слайд 4
Непосредственно образовательная деятельность проводилась по
- формированию целостной картины
мира
- коммуникации (чтение художественной литературы, развитие речи)
- художественно-эстетическому развитию
(рисование, лепка,)
Физкультурное и музыкальное развитие – 2 раза в неделю, а так же физкультура на воздухе.
ООД соответствовала Санпину по продолжительности 8-10 минут.
Образовательная деятельность проводилась в соответствии с требованиями ФГОС.
Слайд 5
К концу года дети научились:
- в формировании целостной картины мира:
называть некоторые фрукты и
овощи, транспорт, предметы мебели, игрушки, домашних и диких животных, различать и называть части тела ;
- в коммуникации:
почти у всех сформировалось умение говорить не торопясь, внятно, отвечать на вопросы воспитателя;
Играя в дидактические игры, дети научились по словесной просьбе воспитателя, находить предметы по цвету - «Дай синее колечко», различать их местоположение – «Положи рядом с кошкой», имитировать действия людей и животных – «Как прыгает зайка».
Слайд 6
Большинство детей могут воспринимать небольшие по объему потешки,
сказки, договаривать стихотворный текст, говорят целыми предложениями. Несколько детей
говорят слогами, используют невербальные средства общения. У некоторых детей, возраст которых на данный момент – от 2 г 3 месяца до 3 лет активный словарный запас состоит из нескольких слов. Пассивный словарь шире.
- в художественно-эстетическом развитии:
Дети познакомились с карандашами и красками, научились правильно их использовать, называют или показывают основные цвета: красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый. Большинство детей умеют проводить прямые линии (травка, заборчик), рисовать мазки (капельки дождя), предметы округлой формы (шарик, колобок).
В процессе лепки воспитатели знакомили детей со свойствами пластилина. Большинство детей умеют отрывать комочки от целого куска, скатывать прямыми и круговыми движениями (столбики, шарики), сплющивать шарик между ладонями).
Меньше развиты эти умения у Попова Вовы, Беломыльцева Даниила, Филатовой Леры, Лепилиной Карины.
- в физическом развитии:
дети научились ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; действовать сообща в игре, выполнять общеразвивающие упражнения, прыгать на двух ногах вместе и с продвижением вперед.
Слайд 7
Дети к концу года самостоятельно научились мыть руки,
умеют пользоваться индивидуальными предметами (полотенцем, носовым платком, горшком); опрятно
кушать, держать ложку в руке.
Умеют здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употребляя слова (спасибо, пожалуйста), называют воспитателей по имени, своё имя и фамилию.
К концу года многие дети научились раздеваться и одеваться самостоятельно.
В игре педагоги воспитывали доброжелательное отношение, чувство доверия, развивали умение общаться с разными детьми. Учили распознавать эмоциональные переживания и состояние окружающих. Обыгрывали вместе с детьми различные ситуации из жизни, сказок. В игровой форме предлагали различные способы разрешения конфликтных ситуаций, учили договариваться, соблюдать очерёдность, делиться игрушками, устанавливать контакты. Воспитатели поощряли импровизации в играх, общение друг с другом.
Сравнительный анализ результатов показывает рост уровня знаний детей в течение учебного года в группе.
Слайд 8
Работа с родителями.
Родители были вовлечены в
жизнь детского сада , помогали в оформлении групповой комнаты,
участка,
соревновались в конкурсах рисунков и поделок:
• «День матери»
• «Мой любимый сказочный герой» и др.
Родители и дети участвовали в акции «Наш чудная площадка»
Были подготовлены консультации для родителей:
• «Игрушки в жизни детей»;
• «Какие игрушки необходимы детям»;
• «Кризис трех лет»;
• «Играйте вмести с детьми»;
• «Развиваем пальчики – улучшаем речь»;
• «Адаптация и здоровье»;
Проведены родительские собрания на темы: «Сказка в жизни ребенка»,
«Научите ребенка быть добрым», «Учите детей замечать красоту родной природы» и др.
