Презентация на тему Формирование духовно-нравственных качеств личности младших школьников через развитие толерантных взаимоотношений

образования и науки РФ государственная программа

«Формирование установок

толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе»

толерантных взаимоотношений - создание условий для развития у детей

способности чувствовать, понимать, слышать и слушать себя и другого, поддержание благоприятного внутригруппового климата.

у ребенка:
В 6 - 7 лет ребенок приобретает первые

(фрагментарные и несистематичные) знания о своем месте в обществе, коллективе людей;
В 8 - 9 лет ребенок уже четко идентифицирует себя в своем коллективе, выдвигает основания идентификации - национальность родителей, место проживания, родной язык, в нем просыпаются национальные чувства, он начинает твердо отстаивать свои позиции и место в обществе;
В 10 - 11 лет (младший подростковый возраст) толерантная идентичность формируется в полном объеме.

1 - 2 классах отношения строятся преимущественно через учителя:
Учитель

выделяет кого-либо из учеников как образец для подражания;
Определяет суждения детей друг о друге;
Организует их совместную деятельность и общение;
Требования и оценки учителя принимаются и усваиваются учащимися.


В 3 - 4 классам построение отношений изменяется:
Мнение взрослого остается важным для ребенка;
Отношение к ребенку одноклассников определяет положение среди других детей и обеспечивает переживание им большего или меньшего эмоционального благополучия.

участников организованности, внимания и проявления воли.
Несколько участников, которые играют,

должны действовать согласованно, т.е. возникает командность.
Дети должны действовать в соответствии с правилами, которые опять предполагают коллективные действия.

внешность и т.п.
Вымышленные недостатки: мнимая полнота, кажущееся отсутствие способностей.
Неуспех

в общении: низкий статус в группе, непопулярность среди сверстников.
Угроза отчуждения в детстве: нелюбовь родителей, воспитание в «ежовых рукавицах» и т.п.
Чрезмерное внимание к внешним оценкам, исходящим от значимых для ребенка лиц.

процессе обучения и воспитания.
Обеспечение планомерного усвоения учащимися необходимых знаний,

связанных с формированием толерантных взаимоотношений.
Развитие и поддержание у детей интереса к окружающим людям, чувство понимания их и принятия такими, какие они есть.
Формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков других людей.
Повышение уровня самооценки ребенка и самоконтроль своего эмоционального состояния в ходе взаимодействия.
Развитие творческих и организаторских способностей, активности и самостоятельности детей взаимодействия.
Осознание практического значения знаний, получаемых в процессе занятия.

получают ЗУНы о толерантном поведении в обществе.
Внеклассные мероприятия, которые

проводятся в форме КТД, викторин, игр, походов, экскурсий и т.п.
Система уроков литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира, изобразительного искусства, художественного труда, физической культуры и музыки, на которых организована практическая деятельность школьников.

меня» (1 класс).
В ходе занятий ребенок получает возможность

увидеть свой облик, задуматься о своем характере, о тех социальных ролях, которые он выполняет; осознать свои эмоции и попробовать управлять ими; понять свою значимость для других людей и ее причины.

занятий ребенок приходит к открытию, что каждый человек для

кого-то - свой, что каждый для себя является личностью. Ребенок изучает другого, сравнивает его с собой, учится адекватно воспринимать его личностные проявления.

В ходе занятий ребенок исследует объединения людей, в

которые он включен, которые для него наиболее значимы. Ребенок должен при помощи педагога проникнуться мыслью, что человеку хорошо в семье, в классном коллективе, среди друзей сверстников.

на себя ответственность и контролировать свои поступки;
Приобретение навыка умения

действовать с наличной ситуацией;
Следование правилам, принятым в группе;
Способность выражать адекватную эмоциональную реакцию на происходящее события;
Способность понимать других людей на основе овладения информацией.

сотрудничества», М.: 2000г.
Кульевич С.В., Лакоценина П.Г. «Воспитательная работа в

современной школе: от коллективизма к взаимодействию», Воронеж, 2006г.
Ничаева Н.П. «Управление воспитательным процессом в классе», М.: 2006г.
Щуркова Н.Е «Игровые методики», М.: 1999г.