Презентация на тему Формирование УУД в рамках интегрированной программы преемственности школы и детского сада. Проект Горница презентация к уроку

своей целью прежде всего развитие личности обучающихся и в

соответствии с требованиями ФГОС организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)

действия, направленные на саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и

активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (психологическом значении) "универсальные учебные действия" - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

обучении младших школьников:
личностные УУД обеспечивают готовность и способность

обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

• познавательные УУД обеспечивают умение учащихся применять конкретные способы преобразования учебного материала;
• коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и умение учащихся учитывать позиции других людей;
• регулятивные УУД обеспечивают умение учащихся организовать свою учебную деятельность.

содержании любой деятельности (в т. ч. внеурочной) - является

процесс интериоризации, т. е. перенос действий, относящихся к внешней деятельности, в умственный, внутренний личностный план.

жизнью и бытом русского народа и развитие основ художественной

культуры ребёнка через народное декоративно-прикладное искусство и фольклор.

Программа ориентирована
на нравственно-патриотическое и художественно-эстетическое воспитание детей.

да Соль»
Программа «Горница»

Школьный музей «История посёлка Металлострой»

посёлка Металлострой»
Гандзюк Татьяна Алексеевна – учитель изобразительного искусства
Яковлева Лариса

Михайловна – учитель начальных классов
Скопина Елена Валерьевна – учитель начальных классов, воспитатель группы ГПД.

сада
по 5-й класс общеобразовательной школы сроком на два

года.

1-й год – ст. гр. д/с – 1-й кл. – 4-й кл;
2–й год – подг. гр.д/с – 2-й кл. – 5-й кл.
Занятия проводятся в послеурочное время, как по группам,
так и совместно.

«б», гр. д./с, 4 «а»)
Разновозрастная (по несколько человек из

каждой группы)

Форма организации занятия

наследия Росси через памятные даты народного календаря;
Знакомство с

обычаями и традициями обрядовых праздников;
Приобщение к эстетической культуре;
Формирование духовных качеств, эстетического вкуса у детей;
Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;
Разбудить фантазию детей, настроить их на создание новых необычных композиций росписи;
Обогащать словарный запас детей;
Преемственность детского сада и школы.

народа.
Расширенное знакомство детей с изделиями народных художественных

промыслов.

2. Самостоятельное создание детьми декоративных изделий.

искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;
Выставки в школьном музее «История

посёлка Металлострой» изделий русского декоративно-прикладного искусства;
Выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в школе и в детском саду;
Экскурсии;
Посещение досугового центра «Хлеб да соль»
Дидактические игры;

Развлечения, фольклорные праздники, посиделки
Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов, русских народных песен;
Использование народных игр, в том числе хоровода.

и культуре нашего народа;
Наличие у детей представлений о народных

промыслах и умения различать изделия разных народных промыслов;
Приобретение детьми практических умений по работе различными изобразительными материалами;
Развитие творческих способностей детей, и формирование уважения к историческому наследию.
Активное сотрудничество детского сада и школы.

умной беседе быть – ума прикупить.
Поездка в этно-центр

«Хлеб да соль» «Деревенские посиделки».

Ноябрь. Проводы осени. Золотая Хохлома.

Декабрь. Гончарный промысел. Дымковская игрушка.

Февраль. Сказочная Гжель

Март. Чай не пьёшь – откуда сила. Традиции русского чаепития.

Апрель. Мастер класс этно-досугового центра «Хлеб да соль».

Май. Итоговое занятие. Весёлая ярмарка.

Мастер - класс
Золотая Хохлома



Роспись посуды
Дымковская игрушка
Лепка и роспись игрушки
Сказочная

Гжель

Роспись изделия

Роспись свистульки - птички

Гражданская идентичность



Желание приобрести знания, необходимые для раскрытия темы

(зависит от темы занятия).
Участие в творческом процессе (проявление своих творческих способностей: актёра, чтеца и т.п.)
Получение эстетического удовольствия от участия в проекте

Выполнение различных ролей (ведущий, образ героя, слушатель, зритель, посетитель выставки, сборщик информации и т.п.)

Осознание своей причастности к народному творчеству. Формирование уважения к историческому наследию.
Формирование устойчивого интереса к истории и культуре нашего народа

программа "Горница". Программа преемственности школы и детского сада. Вводное

занятие проводилось по группам для ребят 4 "а", 1 "а", 1 "б" и д/с №22 по теме "Русская изба".

хватает знаний для выполнения задания (знания, полученные в быту,

на уроках ИЗО требуют пополнения). Удерживать цель деятельности до получения результата

В зависимости от роли (подобрать экспонаты для выставки, подобрать иллюстративный материал по теме для создания презентации, подбор текстового материала (стихи, пословицы, поговорки и т.п.

Какие приобретённые знания и умения будут необходимы при создании продукта деятельности в соответствии темы занятия.
Какие знания и умения приобретут в ходе участия в проекте

в этно-центр «Хлеб да Соль» программа «Деревенские посиделки».

д/с №22. Это была вторая встреча –

"Осенние посиделки".

Частушки, хороводы, народные игры создали атмосферу радости и веселья.

увиденным на выставке и в ходе просмотра презентации (в

соответствии с темой занятия)

Коррекция

При возникновении необходимости уточнить элементы, используемые цветовые решения обращаться к иллюстративному материалу, обращаться за советом к участникам проекта

Оценка

Индивидуальный уровень освоения и пополнения знаний с учётом имеющихся.
Умение сравнивать результат с заданным образцом

Волевая саморегуляция

Доведение начатого дела до конца, выполнение определённой роли, требующей волевых усилий

встречать зиму.
Стихи, загадки, хороводы, подготовленные ребятами сделала программу интересной

и увлекательной.

Проводы осени. Золотая Хохлома.

в том числе и для создания нового продукта
Отбирать материал

по теме.
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, справочники, сеть Интернет, музеи, тематические выставки, информация, полученная от взрослых)

Москвы - рукой подать,
Смогли народные умельцы
Чудесной глины

накопать.

Сказочная Гжель

И с той поры гончар из Гжели
Прославил родину в веках.
Из той посуды пили, ели
И восхищались на пирах.
Какие розы и пионы
На чашках пишут мастера!
И сине- белые узоры
Прекрасны нынче, как вчера.

кружки –
Быль или небыль?
Изделия рук золотых!

Для достижения положительного результата необходимо работать в коллективе (разные

формы организации занятий). Распределение ролей. Умение работать в разновозрастных группах. Уметь слушать и слышать

Постановка вопросов

Подбор экспонатов для выставки, изготовление костюмов, в зависимости от темы занятия. Поиск и подбор информации

Разрешение конфликтов

Планирование сотрудничества. Уважительное отношение к чужому мнению. Уметь договариваться.

Управление поведением партнера

Согласовывать действия с партнёрами (репетиции)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Высказывать и отстаивать свою точку зрения. Владение монологической и диалогической формами речи