Презентация на тему Исследование развития дошкольников

его эмоциональной сферы является важным показателем в понимании мира

маленького человека и свидетельствует о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития.
Объект исследования: эмоциональное развитие дошкольников.
Предмет исследования: особенности эмоционального развития дошкольников.

Эмоции и чувства — это своеобразное личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе.
Чувства и эмоции не существуют вне познания и деятельности человека. Они возникают в процессе деятельности и влияют на ее протекание.
Таким образом, анализ теоретических исследований свидетельствует о том, что в психолого-педагогической литературе накоплен значительный материал по проблеме развития эмоциональной сферы дошкольников. Выделены особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте. Доказано, что эмоции оказывают большое влияние на развитие психических процессов у ребенка.
Таким образом, развивать, корректировать эмоциональную сферу дошкольников возможно на учебных занятиях в дошкольных учреждениях, но занятия эти специфичны.

исследования: система проведения специально организованных учебных занятий является эффективным

способом коррекции эмоциональной сферы дошкольников.
Задачи исследования:
На основе изучения и анализа психологических источников уточнить понимание эмоций и особенности эмоционального развития дошкольников.
Составить методику диагностики и выявить особенности эмоционального развития дошкольников.
Разработать методику развития и коррекции эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Провести экспериментальную работу по исследованию эмоционального развития дошкольников.

«Несуществующее животное».
Проективная методика «Кактус».
Проективная методика «Рисунок семьи».
Методика диагностики детско-родительских

отношений А.Я.Варга – В.В.Столина.
Методологические основы исследования проблемы. В моей работе был использован теоретический материал и практический опыт по коррекции эмоциональной сферы дошкольников, как в процессе учебных занятий так и вне (Изард К., Чистякова М.И., Урунтаева Г.А.).

была организована опытно-экспериментальная работа. Исследование проходило в несколько этапов.
Первый

этап – поисковый. На данном этапе на основе анализа психолого-педагогической литературы и данных собственного опыта работы в дошкольных учреждениях происходила:
формулировка гипотезы исследования;
определение инструментария исследования;
отбор и изучение состава экспериментальной группы.
Второй этап – основной. Данный этап исследования включал в себя:
проведение диагностических срезов с целью изучения эмоционального статуса дошкольников;
Третий этап – формирующий. Этот этап включает в себя
- разработка методики развития и коррекции эмоциональной сферы детей дошкольного возраста проведение соответствующей работы.

методов, позволяющих выявить особенности эмоционального развития и оценить эмоциональное

состояние ребенка, используются проективные рисуночные тесты. Этими методиками могут успешно пользоваться как специалисты-психологи, так и воспитатели, которые, наблюдая ребенка каждый день, имеют возможность тщательно исследовать его поведение в реальных жизненных обстоятельствах.
С целью подтверждения практикой теоретических положений мной была организована опытно-экспериментальная работа с использованием проективных рисуночных методов для выявления эмоциональных особенностей дошкольников: «Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Кактус», «Дом, дерево, человек».
Исследование проводилось в подготовительной группе детского сада МБДОУ № 43, состоящей из 28 человек, из них 18 мальчиков и 10 девочек. В исследовании приняло участие 10 человек. Возрастной состав группы: 6 лет.

Бука Гистограмма №1 теста «Дом-дерево-человек»

«Кактус» Гистограмма №1 теста «Кактус»

животное» Гистограмма №1 теста «Несуществующее животное»

методике «Рисунок семьи» Гистограмма №1 теста «Рисунок семьи»

картину эмоциональной сферы детей в условиях семьи:
аффективные связи и

конфликтные тревожные отношения с близкими родственниками;
эмоциональная озабоченность ребенка по поводу семейной ситуации;
эмоциональная разобщенность;
чувство непреодолимого страха, небезопасности;
депрессивность, чувство неполноценности в семейной ситуации;
недостаточная практика общения с ребенком;
чувство отверженности;
неадекватность в отношениях с авторитарными людьми.
Анализируя выше сказанное, можно отметить, что проведение диагностических срезов позволило нам выявить уровень тревожности и оценить внутреннее отношение ребенка к определенному типу ситуаций.
Результаты диагностического анализа свидетельствуют о неблагополучии развития эмоциональной сферы дошкольников и о необходимости ее коррекции.

2.Игра «Артисты немого кино» - проводится перед зеркалом.
3.«Мимический диктант»

- специальный текст (например, «сценарий фильма») сопровождается мимикой, вокализациями-звукоподражаниями и пантомимикой ребенка; проводится перед зеркалом.
4.Тот же «мимический диктант», но записанный на видеопленку.
5.Эмоциональный аутотренинг через эмоциональную идентификацию (отождествление) с любым персонажем.
6.Рассказывание сказок, историй (извлеченных из литературных источников, придуманных взрослым или самим ребенком) от первого лица, где вместо главного персонажа - «Я»; воспитатель при этом старается задержать ребенка на передаче своих внутренних переживаний.
7.Проигрывание ситуаций и сюжетов, где от ребенка требуется произвольная регуляция эмоций: хладнокровие, эмоциональная выдержка, овладение своим страхом или неуместным весельем, преодоление неуверенности.
8.Создание «автопортрета» - рисунок, «фотография» (рисование своего портрета в игре в фотографию).

»
Этюд «Танец радости»
Страх :
Игра «Пчелка в темноте»
Игра «Живая

шляпа»
Психотехника «Волшебный клубочек»

Гнев, злость :
Этюд «Король боровик не в духе»
Игра «Смешинки и злючки»
Упражнение «Коврик злости»
Игра «Волшебный мешочек»
Техника «Разрывание бумаги»

Грусть, печаль :
«История про Обидок и Грустинок»
Игра «Волшебный стул»
Игра «Кладоискатель»

можно структурно представить следующим образом:
1.Комфортная организация режимных моментов.
2.Оптимизация двигательной

деятельности через организацию физкультурно-оздоровительных мероприятий: оздоровительно-профилактической гимнастики; физкультминуток; спортивных игр; подвижных игр (в том числе народных); Игровых заданий и упражнений; досугов.
3.Игротерапия: сюжетно-ролевые игры; игры-упражнения на эмоции и эмоциональный контакт; коммуникативные игры; дидактические игры.
4.Арттерапия: рисование; ритмопластика; танец; музыкально-ритмические движения; занятия-образы, игры-драматизации, сказкотерапия.
5.Психогимнастика: этюды; мимика; пантомимика.
6.Телесно-ориентированные методы, психомышечная тренировка.
7.Посещение комнаты психологической разгрузки.
8.Задания, направленные на: организацию совместной деятельности;
составление рассказов; организацию театрализованных игр.
9.Использование наглядных пособий: фотографий; рисунков; схем; символов; графических изображений.

эмоций и чувств»
Занятие 1. Знакомство с эмоциональными переживаниями

удивления, злости.
Занятие 2. Знакомство с эмоцией радости.
Занятие 3. Знакомство с эмоцией грусти.

Варианты работы с дидактическими пособиями.
Настенное панно «Мое настроение»

относится к числу важных психолого-педагогических проблем;
В практике работы дошкольного

учреждения недостаточно методических рекомендаций по коррекции эмоциональной сферы;
Эффективность коррекции эмоционального состояния возможна в условиях специально организованных занятия, которые могут быть включены в учебно-воспитательный процесс учебного учреждения.
Вот некоторые рекомендации для психологов и воспитателей дошкольных учреждений:
Постоянно изучать эмоциональное состояние детей в дошкольном учреждении и учитывать его в учебно-воспитательном процессе;
Для коррекции эмоциональной сферы детей использовать предложенный блок специализированных учебных занятий;
Изучать взаимоотношения родителей и детей в семье и оказывать индивидуально-консультативную помощь в коррекции эмоционального состояния детей.