- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Коррекционная работа
Содержание
- 2. Специфика демографической ситуацииУхудшение экологической обстановкиДетская безнадзорностьРост детской и взрослой наркомании, токсикоманииФАКТОРЫ,ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
- 3. Цель – оказание помощи детям с ограниченными
- 4. — соблюдение интересов ребёнка— системность— непрерывность —
- 5. — диагностическая работа— коррекционно-развивающая работа— консультативная работа— информационно-просветительская работаНАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
- 6. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВПСИХОЛОГИЧЕСКОЕСОПРОВОЖДЕНИЕЛОГОПЕДИЧЕСКОЕСОПРОВОЖДЕНИЕПЕДАГОГИЧЕСКОЕСОПРОВОЖДЕНИЕ
- 7. НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯДиагностическое КоррекционноеПрофилактическое
- 8. «ДЕРЕВО УСПЕХА»
- 9. ПРОБЛЕМЫ, С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЕТСЯ ПЕДАГОГ:-неумение включиться в
- 10. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
- 12. ДНЕВНИК ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
- 14. ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С УЧИТЕЛЕМ:- непонимание, неготовность услышать
- 15. ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ:- эгоцентричность, неумение общаться- повышенная тревожность- заниженная самооценка
- 16. УПРАЖНЕНИЯ
- 17. ЦЕЛЬ: коррекция словесно-логического и наглядно-образного мышления, формирование приёмов анализирующего наблюдения, временной последовательности, навыков связной речи.
- 18. ЦЕЛЬ: формирование пространственных представлений, целостного восприятия объекта,
- 19. ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА, НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ, ОБЪЁМА ВНИМАНИЯ.
- 20. ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОЖЕНИИ ПРЕДМЕТА В
- 21. ЦЕЛЬ: формирование представлений о положении предмета в
- 22. ЦЕЛЬ: развитие образного, абстрактно-логического мышления, способности
- 23. ЦЕЛЬ: РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОГО, АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, СПОСОБНОСТИ УСТАНАВЛИВАТЬ
- 24. ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения,
- 25. ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения,
- 26. ЦЕЛЬ упражнения: развитие мелкой моторики и сенсорики,
- 27. ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения,
- 28. ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения,
- 29. ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения,
- 30. Назовите по порядку, какие настроения у гномов.
- 31. Из каких геометрических фигур состоят флажки?Чем похожи
- 32. ЦЕЛЬ: коррекция восприятия формы и величины предмета,
- 33. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ, ПРОСТРАНСТВЕННОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ, СЕНСОМОТОРИКИ
- 34. УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ, ОБЪЁМ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ, ЗРИТЕЛЬНОЙ И МОТОРНОЙ ПАМЯТИ
- 35. «Узнать предметы по пунктирным изображениям» «Назвать изображения, перечёркнутые дополнительными линиями» КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ
- 36. «Какие предметы спрятаны на рисунках?»«Назвать изображения с пропущенными деталями» УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ ВОСПРИЯТИЯ, МЫШЛЕНИЯ, ВНИМАНИЯ
- 37. УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ, ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ«Выделить изображения предметов среди геометрических фигур» «Определить, чей силуэт»
- 38. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ВНИМАНИЯ,
- 39. «Дорисовывание симметричной половины изображения»«Ералаш»КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, СЕНСОРИКИ, МОТОРИКИ
- 40. «Упражнения на воспроизведение статики движений (праксис позы) УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ МОТОРИКИ И СЕНСОМОТОРИКИ
- 41. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
- 42. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
- 43. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
- 44. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА формирование приёмов анализирующего наблюдения
- 45. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА формирование приёмов выделения признаков
- 46. УПРАЖНЕНИЯ НА формирование приёма синтезирования, восприятия объекта
- 47. УПРАЖНЕНИЯ НА развитие умения понимать временную последовательность событий, составлять рассказ по серии картинок.
- 48. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
- 50. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРЕДМЕТА
- 51. КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
- 52. Скачать презентацию
- 53. Похожие презентации
Специфика демографической ситуацииУхудшение экологической обстановкиДетская безнадзорностьРост детской и взрослой наркомании, токсикоманииФАКТОРЫ,ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
Слайд 2
Специфика демографической ситуации
Ухудшение экологической обстановки
Детская безнадзорность
Рост детской и
взрослой наркомании, токсикомании
Слайд 3
Цель – оказание помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования,
коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.Задачи программы:
1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.
2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.
3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.
4.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи детям с ОВЗ.
5.Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития.
6. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
7. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ.
8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по психологическим, логопедическим, социальным, правовым и другим вопросам.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Слайд 4
— соблюдение интересов ребёнка
— системность
— непрерывность
— вариативность
—
рекомендательный характер оказания помощи
— принцип совместности
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ ОПРЕДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:
Слайд 5
— диагностическая работа
— коррекционно-развивающая работа
— консультативная работа
— информационно-просветительская
работа
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
Слайд 6
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
Слайд 9
ПРОБЛЕМЫ, С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЕТСЯ ПЕДАГОГ:
-неумение включиться в учебную
деятельность
-неспособность самостоятельно выполнить задание
-недостаточно осознание усвоения и применения правил
-неумение
пользоваться полученными знаниями-неспособность выполнения задания без пошаговой инструкции
-неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее.
Слайд 14
ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С УЧИТЕЛЕМ:
- непонимание, неготовность услышать учителя,
психологическая «несовместимость»
- боязнь
критики, негативной оценки- отсутствие положительного опыта общения со взрослыми
Слайд 15
ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ:
- эгоцентричность, неумение общаться
- повышенная
тревожность
- заниженная самооценка
Слайд 17 ЦЕЛЬ: коррекция словесно-логического и наглядно-образного мышления, формирование приёмов
анализирующего наблюдения, временной последовательности, навыков связной речи.
Слайд 18 ЦЕЛЬ: формирование пространственных представлений, целостного восприятия объекта, наглядно-образного
мышления.
Мишин друг Петя назначил встречу на площади слева от
фонтана. Почему Миша не понял, где ему ждать друга? Можно ли показать место их встречи?Слайд 19 ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА, НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО
МЫШЛЕНИЯ, ОБЪЁМА ВНИМАНИЯ.
Слайд 20 ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОЖЕНИИ ПРЕДМЕТА В ПРОСТРАНСТВЕ,
ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА, РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОГО, АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, СПОСОБНОСТИ УСТАНАВЛИВАТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ
СВЯЗИ, СРАВНИВАТЬ, НАХОДИТЬ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ ПРЕДМЕТОВ ПО РЯДУ ПРИЗНАКОВ, КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ.Слайд 21 ЦЕЛЬ: формирование представлений о положении предмета в пространстве,
восприятия пространства, развитие образного, абстрактно-логического мышления, способности устанавливать логические
связи, сравнивать, находить сходства и различия предметов по ряду признаков, коррекция внимания, целостного восприятия.Найдите на рисунке двух одинаковых снеговиков.
Слайд 22 ЦЕЛЬ: развитие образного, абстрактно-логического мышления, способности устанавливать
логические связи, сравнивать, находить сходства и различия предметов по
ряду признаков, коррекция внимания, целостного восприятия.НАЙДИТЕ РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ РИСУНКАМИ
НАЙДИТЕ КВАДРАТ, КОТОРЫЙ ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТЬЮ РИСУНКА
ЦЕЛЬ упражнения: развитие образного, абстрактно-логического мышления, способности устанавливать логические связи, сравнивать, находить сходства и различия предметов по ряду признаков, коррекция внимания, целостного восприятия.
Слайд 23 ЦЕЛЬ: РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОГО, АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, СПОСОБНОСТИ УСТАНАВЛИВАТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ
СВЯЗИ, СРАВНИВАТЬ, НАХОДИТЬ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ ПРЕДМЕТОВ ПО РЯДУ
ПРИЗНАКОВ, КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ, ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ.НАЙДИТЕ КВАДРАТ, КОТОРЫЙ ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТЬЮ РИСУНКА
Слайд 24 ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения, концентрации,
устойчивости и переключения; развитие образного, абстрактно- логического мышления, способности
устанавливать логические связи, обобщать, анализировать; восприятие целостного предмета.Слайд 25 ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения, концентрации,
устойчивости и переключения; развитие образного, абстрактно- логического мышления, способности
устанавливать логические связи, обобщать, анализировать; восприятие целостного предмета.Прочитайте и отгадайте загадку.
Слайд 26 ЦЕЛЬ упражнения: развитие мелкой моторики и сенсорики, формирование
представлений о величине, форме; формирование восприятия основных и смешанных
цветов; тренировка моторной памяти; коррекция устойчивости, распределения, концентрации и переключения внимания.
1 – жёлтый, 2 – белый. 3 – голубой, 4 – розовый,
5 – красный, 6 – фиолетовый,
7 – светло-зелёный, 8 – тёмно- зелёный
1 – светло-зелёный, 2 – тёмно-зелёный,
3 – голубой,
4 – розовый, 5 – фиолетовый,
6 – оранжевый, 7 - жёлтый
1 – светло-зелёный, 2 – тёмно-зелёный, 3 – голубой, 4 – розовый, 5 – фиолетовый,
6 – оранжевый, 7 - жёлтый
Слайд 27 ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения, концентрации,
устойчивости и переключения; развитие образного, абстрактно- логического мышления, способности
устанавливать логические связи, обобщать, анализировать; восприятие целостного предмета.Слайд 28 ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения, концентрации,
устойчивости и переключения; развитие образного, абстрактно- логического мышления, способности
устанавливать логические связи, обобщать, анализировать; восприятие целостного предмета.Слайд 29 ЦЕЛЬ: формирование основных свойств внимания: объёма, распределения, концентрации,
устойчивости и переключения; развитие образного, абстрактно- логического мышления, способности
устанавливать логические связи, обобщать, анализировать; восприятие целостного предмета.Слайд 30 Назовите по порядку, какие настроения у гномов. Почему
вы так думаете? Что характеризует настроение? Как художник передал
настроение?Цель: обучение умению определять эмоциональное состояние и настроение героя по выражению его лица; знакомство с разными настроениями, формирование умственного приёма синтезирования, восприятия объекта как целого.
Слайд 31
Из каких геометрических фигур состоят флажки?
Чем похожи и
чем различаются домики?
ЦЕЛЬ: формирование приёмов синтеза, анализа, обобщения, исключения,
развитие наглядно-образного, практически-действенного, словесно-логического мышления, установление межпредметных связей и отношений, классификации, умозаключения.Слайд 32 ЦЕЛЬ: коррекция восприятия формы и величины предмета, формирование
представлений о размерах предмета; тренировка основных свойств внимания; развитие
образного мышления, умения устанавливать логические связи.Слайд 33 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ, ПРОСТРАНСТВЕННОГО
ОРИЕНТИРОВАНИЯ, СЕНСОМОТОРИКИ
Слайд 34 УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ, ОБЪЁМ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ
ВНИМАНИЯ, ЗРИТЕЛЬНОЙ И МОТОРНОЙ ПАМЯТИ
Слайд 35
«Узнать предметы по пунктирным изображениям»
«Назвать изображения, перечёркнутые
дополнительными линиями»
КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ
Слайд 36
«Какие предметы спрятаны на рисунках?»
«Назвать изображения с пропущенными
деталями»
УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ ВОСПРИЯТИЯ, МЫШЛЕНИЯ, ВНИМАНИЯ
Слайд 37
УПРАЖНЕНИЯ НА КОРРЕКЦИЮ ЦЕЛОСТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ, ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
«Выделить
изображения предметов среди геометрических фигур»
«Определить, чей силуэт»
Слайд 38 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ВНИМАНИЯ, ВОСПРИЯТИЯ
«Показать и назвать все цифры в определенной числовой последовательности»
«Определить, чей силуэт»
«Какие числа вы видите на рисунке»
Слайд 39
«Дорисовывание симметричной половины изображения»
«Ералаш»
КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ, СЕНСОРИКИ, МОТОРИКИ
Слайд 40
«Упражнения на воспроизведение статики движений (праксис позы)
УПРАЖНЕНИЯ
НА КОРРЕКЦИЮ МОТОРИКИ И СЕНСОМОТОРИКИ
Слайд 41 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО
ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
Слайд 42 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО
ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
Слайд 43 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО
ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
Слайд 44 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА формирование приёмов анализирующего наблюдения и
пространственного анализа (приёма выделения элементов объекта с последующим соотнесением
их пространственного расположения), развитие тонкости анализа.Слайд 45 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА формирование приёмов выделения признаков объекта
и определения изменяющихся признаков, формирование умения располагать предметы (объекты)
в ряд по какому-либо признаку.* Рассмотри рисунки. Назови, что изменяется от одного рисунка к другому. Не нарушая данного условия, дорисуй ряд.
Слайд 46 УПРАЖНЕНИЯ НА формирование приёма синтезирования, восприятия объекта как
целого.
*Рассмотри картинки. На них изображены начало и конец истории,
которая произошла с мальчиками. Придумай, что случилось с мальчиками на реке. Нарисуй две недостающие картинки.Слайд 47 УПРАЖНЕНИЯ НА развитие умения понимать временную последовательность
событий, составлять рассказ по серии картинок.
Слайд 48 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО
ВОСПРИЯТИЯ ОБЪЕКТА
Слайд 51 КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ, МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ, ЦЕЛОСТНОГО
