Презентация на тему самоанализ урока методическая разработка

показать систему создания коррекционно-развивающей среды как формы активной комплексной

помощи детям с ОВЗ.

отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа является адаптированной.

Она составлена для учащихся 3 «Б» класса вспомогательной школы .

учащихся. Класс условно я делю на две группы.
Первую

группу составляют ученики, успешно овладевающие программным материалом, на доступном их развитию уровне.

Формирование связной устной и письменной речи у этих школьников

затруднено. Словарный запас ограничен.

позволяет учителю направить свои действия на развитие у умственно

отсталых учащихся связной устной и письменной речи, внимания, памяти и мышления; учитывая особенности детей, применять технологию здоровьесбережения.

упражнения на развитие тактильных ощущений. Наши дети любят всё

потрогать руками. Поэтому развитие мелкой моторики идёт постоянно. Я придерживаюсь точки зрения Выготского, который считал основным признаком обучения и единственно твёрдой почвой для формирования речи и мышления необходимость всемерно использовать предметно-практическую деятельность.

знаний и умений.
Цель дидактическая: создать условия для воспроизведения в

памяти учащихся системы опорных знаний и умений.

учащихся по теме «Домашние животные».
Проверить умение выявлять отличительные признаки

домашних животных от диких.
Формирование умения выражать словами свои чувства от прослушанных музыкальных произведений, учить слушать и слышать музыку.

фонематический слух, орфографическую зоркость;   Развивать психические процессы, мелкую моторику рук,

умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.  Формирование самооценки учебной деятельности. 
Развитие навыка моделирования рассказа – описания.

к природе, животным.

уроку
раздаточный материал (карточки со словами)

групповая, парная, которые в ходе урока сменяли друг друга.

источника информации:
- словесные (объяснение, беседа с учащимися);
- наглядные (демонстрация

презентации );
- практические (работа в тетради, по карточкам)
по виду учебной деятельности:
- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

физминутку, чтобы она была связана либо с темой урока,

либо с одним из его этапов, как на данном уроке: я совместила физминутку для глаз с пальчиковой гимнастикой, связав их с одним из этапов урока.

учебную деятельность, позитивные эмоции.

урока, активизировать познавательную деятельность, настроить на позитивные эмоции.

-Речевая разминка (развитие чёткости

произношений)
-Целеполагание (обозначение  целей урока, их согласование)
-Актуализация опорных знаний и умений (Через систему упражнений и показ слайдов, учащиеся вспомнили, что такое предлог, как он пишется со словами, как участвует в построении предложения. )
-Осмысление содержания и последовательности применения практических действий.
Данная работа включала: составление предложений по схемам, хотя по программе дети ещё не знакомились с членами предложений, полные ответы детей на поставленные вопросы.


-

учащихся. Для увеличения двигательной активности я применяла смену видов

деятельности: встать, подойти к наглядному материалу, смену динамических поз: поза при письме, поза слушателя, упражнение для глаз.

эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Она помогает улучшить память,

развивает мышление, внимание, воображение, а все это необходимо для успешного развития речи.

На организационном и заключительном этапе, мною была проведена «Рефлексия»

- объективное оценивание самого себя. Данный вид работы создает ситуацию успеха на уроке, помогает учителю оценить каждого ребенка, а учащимся почувствовать свою значимость и успешность.