Презентация на тему Семинар доклад

прыть,
Глаза не удалось открыть тому,
кто сам не собирался их

открыть.

жить вместе;
научиться жить

жизни ОУ;
Типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между

обучающимися.

1) круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; 2) круг чьих-то полномочий, прав. Компетентный : 1) знающий, осведомленный; авторитетный в определенной отрасли; 2) специалист, владеющий компетентностью

образовательной подготовки учеников.

Компетентность – это реально сформированные

личностные качества и минимальный опыт деятельности.

содержанию образования;
общепредметные компетенции - относятся к определенному кругу учебных

предметов и образовательных областей;
предметные компетенции - частные по отношении к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

Ученик

Родители
Государственные структуры

Субъекты педагогического процесса в системе образования

Воспитатель Психолог Учитель.

способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении

актуальных для них проблем».

деятельности становится формирование ключевых компетентностей.

называется компетентностным подходом.

содержания урока ;
Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний ;
Выбор

наиболее рациональных методов, приёмов, средств обучения, стимулирования и контроля ;
Реализация на уроке всех дидактических принципов.

структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения ;
Особенности

самоорганизации учителя Организация познавательной деятельности;
Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений;
Организованность учащихся Учёт возрастных особенностей

эмоциональный ;
Темы и ритм урока должен быть оптимальным;
Полный

контакт учителя и учащихся.;
Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;
Смена видов деятельности ;
Обеспечение активного учения каждого ученика.

ориентация УП на развитие самостоятельности и ответственности ученика за

результаты своей деятельности. (для этого необходимо увеличить долю самостоятельных работ творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера).
Если создаются условия для приобретения опыта и достижения цели.
Применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность учителя за результаты своих учеников (проектная методика, реферативный подход, рефлексия, исследовательский, проблемный методы, программированное обучение, интеграция, дифференцированное обучение, развивающее обучение, КСО).
Усиление практической направленности школьного образования (через деловые, имитационные игры, творческие встречи, дискуссии, круглые столы).
Если учитель умело управляет обучением и деятельностью ученика.