Слайд 2
План
I часть – теоретическая
Вступление
Коммуникативная игра
Работа в подгруппах
Домашнее задание
Слайд 3
План
II часть – практическая
Мастер – класс (педагог
– психолог).
Представление современной парциальной программы «Я – человек» »
С.А. Козловой (домашнее задание).
Представление педагогического опыта «Социально – личностное развитие дошкольников посредством игры».
Рефлексия
Слайд 4
Работа в подгруппах
1.Дать определение понятий: личность, социализация, развитие
личности, социально – личностное развитие ребенка.
2.Условия социально –
личностного развития дошкольников.
Слайд 5
Основные понятия
Личность - это человек, который достиг определённого,
достаточно высокого уровня своего психического развития
(Л.И. Божович).
Развитие
личности- последовательность и поступательность изменений, которые происходят в сознании и поведении личности.
Социализация— процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Слайд 6
Основные понятия
Интериоризация – процесс, в результате которого ребенок
приобретает новые свойства личности, черпая их из социальной действительности,
процесс становления социального в индивидуальное ( Л. С. Выготский).
Социально-личностное развитие – процесс и результат двух взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов: социализации и интериоризации, которые направлены на вхождение ребёнка в социокультурную среду.
Слайд 7
Социально – личностное развитие – это развитие ребенка
во взаимодействии с окружающим его миром.
Слайд 8
условие
Социализация, или усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими
поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с
другими людьми.
Слайд 9
Условие
Социально-личностное развитие происходит успешно при условии его непрерывного
осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса.
Слайд 10
Условие
Социально- личностное развитие детей происходит благоприятно при условии
удовлетворения их потребностей в положительных эмоциональных контактах с окружающими,
в любви и поддержке, активном познании, самостоятельной деятельности по интересам, самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны окружающих.
Слайд 11
ФГТ в сфере дошкольного образования
Важнейшие задачи воспитания -
формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к
успешной социализации в обществе.
Являясь приоритетным, социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка.
Слайд 12
Задачи в младшем дошкольном возрасте:
развивать у детей доброжелательное
отношение к близким людям;
пробуждать эмоциональную отзывчивость на состояние
близких людей, сверстников, героев сказок и др.;
помогать осваивать способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
приучать к выполнению элементарных правил поведения;
развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в играх, сопереживать настроению сверстников;
обогащать представления детей о людях (внешнем виде, половых различиях и др.), о семье.
Слайд 13
Задачи в среднем дошкольном возрасте:
развивать у дошкольников
умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение,
стремиться к общению и взаимодействию;
расширять представления об окружающем мире;
учить ориентироваться в правилах и нормах культуры поведения и общения;
развивать эмоциональную отзывчивость.
Слайд 14
Задачи в старшем дошкольном возрасте:
обогащать представления о
людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях;
учить «прочитывать»
эмоции в мимике, жестах, интонации;
побуждать к активному проявлению эмоциональной отзывчивости (пожалеть, утешить, угостить и др.);
воспитывать культуру поведения и общения;
углублять представления о семье, родственных отношениях;
активно выражать доброе отношение к близким;
знакомить с формами приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой;
развивать самоконтроль над своими действиями;
углублять представления о себе, своём организме, личностных качествах, возможностях, достижениях;
развивать чувство самоуважения, собственного достоинства;
направлять сознание, чувства и действия детей на совершение гуманных и справедливых поступков.
Слайд 15
Процесс социально – личностного развития включает в себя
виды деятельности:
Игровая
Исследовательская
Изобразительная
Предметная
Наблюдения
Коммуникативная
Проектная
Конструктивная
Слайд 16
Игровая деятельность
дает ребенку почувствовать себя равноправным членом
человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в
собственных силах, в способности получать реальный результат.
Слайд 17
Исследовательская
дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение
собственных представлений
Слайд 18
Изобразительная
позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в
мир взрослых, познать его и принять в нем участие.
Слайд 19
Предметная
удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает
ориентировать в окружающем мире
Слайд 20
Наблюдение
обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает
и закрепляет социальные чувства
Слайд 21
Коммуникативная
объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности
ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке
и оценке
Слайд 22
Проектная
активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию
разных видов деятельности
Слайд 23
Конструктивная
дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение,
механизмы управления собственным поведением
Слайд 24
Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в
процесс социально-личностного развития дошкольников.
Слайд 25
Вывод:
Социально-личностное развитие представляет собой последовательный, многоаспектный процесс и
результат социализации-индивидуализации, в ходе которого осуществляется приобщение человека к
«всеобщему социальному» и постоянное открытие, утверждение себя как субъекта социальной культуры.
Слайд 26
Домашнее задание:
1.Изучение и анализ парциальной программы:
«Я – человек» С.А. Козловой на предмет соответствия ее
ФГТ, с целью наиболее полной и качественной реализации требований в области социально-личностного развития дошкольников.
2. Представить педагогический опыт: социально – личностное развитие дошкольников посредством игры (подвижной, театрализованной, сюжетно – ролевой, оздоровительных).
