Презентация на тему Социально–личностное развитие

– психолог).
Представление современной парциальной программы «Я – человек» »

С.А. Козловой (домашнее задание).
Представление педагогического опыта «Социально – личностное развитие дошкольников посредством игры».
Рефлексия

личности, социально – личностное развитие ребенка.
2.Условия социально –

личностного развития дошкольников.

достаточно высокого уровня  своего психического развития
(Л.И. Божович).
Развитие

личности- последовательность и поступательность изменений, которые происходят в сознании и поведении личности.
Социализация— процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

приобретает новые свойства личности, черпая их из социальной действительности,

процесс становления социального в индивидуальное ( Л. С. Выготский).

Социально-личностное развитие – процесс и результат двух взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов: социализации и интериоризации, которые направлены на вхождение ребёнка в социокультурную среду.

во взаимодействии с окружающим его миром.

поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с

другими людьми.

осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса.

удовлетворения их потребностей в положительных эмоциональных контактах с окружающими,

в любви и поддержке, активном познании, самостоятельной деятельности по интересам, самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны окружающих.

формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к

успешной социализации в обществе.
Являясь приоритетным, социально-личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка.

отношение к близким людям;
пробуждать эмоциональную отзывчивость на состояние

близких людей, сверстников, героев сказок и др.;
помогать осваивать способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
приучать к выполнению элементарных правил поведения;
развивать умение передавать разные эмоциональные состояния в играх, сопереживать настроению сверстников;
обогащать представления детей о людях (внешнем виде, половых различиях и др.), о семье.

умение понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение,

стремиться к общению и взаимодействию;
расширять представления об окружающем мире;
учить ориентироваться в правилах и нормах культуры поведения и общения;
развивать эмоциональную отзывчивость.

людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях;
учить «прочитывать»

эмоции в мимике, жестах, интонации;
побуждать к активному проявлению эмоциональной отзывчивости (пожалеть, утешить, угостить и др.);
воспитывать культуру поведения и общения;
углублять представления о семье, родственных отношениях;
активно выражать доброе отношение к близким;
знакомить с формами приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой;
развивать самоконтроль над своими действиями;
углублять представления о себе, своём организме, личностных качествах, возможностях, достижениях;
развивать чувство самоуважения, собственного достоинства;
направлять сознание, чувства и действия детей на совершение гуманных и справедливых поступков.

виды деятельности:
Игровая
Исследовательская
Изобразительная
Предметная
Наблюдения
Коммуникативная
Проектная
Конструктивная

человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в

собственных силах, в способности получать реальный результат.

собственных представлений

мир взрослых, познать его и принять в нем участие.

ориентировать в окружающем мире

и закрепляет социальные чувства

ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке

и оценке

разных видов деятельности

механизмы управления собственным поведением

процесс социально-личностного развития дошкольников.

результат социализации-индивидуализации, в ходе которого осуществляется приобщение человека к

«всеобщему социальному» и постоянное открытие, утверждение себя как субъекта социальной культуры.

«Я – человек» С.А. Козловой на предмет соответствия ее

ФГТ, с целью наиболее полной и качественной реализации требований в области социально-личностного развития дошкольников.

2. Представить педагогический опыт: социально – личностное развитие дошкольников посредством игры (подвижной, театрализованной, сюжетно – ролевой, оздоровительных).