Презентация на тему Средства наглядности и восприятие их слепыми детьми. презентация к уроку

и психологии большое место уделяется изучению вопросов наглядного обучения.
Специальная

педагогика и психология используют основные положения, применимые как в массовой школе, так и в школе слепых:
- правильная оценка роли и места наглядности в процессе обучения;
- определение целей применения наглядных средств;
- формы сочетания словесных и наглядных средств обучения;
- принципы классификации наглядных пособий.
Главная особенность наглядного обучения в специальных школах – придание коррекционной направленности процессу применения средств наглядности, их содержанию, оформлению, конструкции.

уточнение представления определённого предмета, явления окружающего мира;
Решение какой –

либо познавательной задачи.

ТРЕБОВАНИЯ ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К НАГЛЯДНЫМ ПОСОБИЯМ ДЛЯ ШКОЛ СЛЕПЫХ:
1.Возможность достаточно полного и точного восприятия с помощью сохранных органов чувств ученика.
2.Полное соответствие пособия изображаемому с его помощью предмету.

наглядные пособия
Изобразительные наглядные пособия
Объемные изобразительные наглядные пособия
Изобразительные наглядные пособия,

выполняемые рельефом на плоскости
Наглядные пособия выполняемые рельефным шрифтом

удобными для зрительного и осязательного обследования;
Предметы должны быть традиционной

легко узнаваемой формы с четко выраженными основными деталями;
Предметы должны быть ярко окрашенными, с выделенными цветом основными деталями.

использование натуральных предметов невозможно по какой – либо причине.
Особенности

восприятия изображений в отличии от натуральных предметов в школах слепых проявляется не менее ярко, чем в массовых школах.
Изобразительные наглядные пособия делятся на:
- объёмные изображения (модели, скульптура, макеты);
- изображения рельефом на плоскости (рельефные географические и исторические карты, рельефные чертежи, рельефные схематические изображения, рельефные рисунки).

и птиц, модели, макеты, геометрические тела.
Основное требование:
-

передача характерных признаков предмета;
- соблюдение правильных пропорций;
- соотношения частей предмета в модели или макете.

копия его.

Ученик в модели воспринимает

все свойства изображаемого предмета и правильное соотношение размеров его частей.

Чтобы представить действительные размеры, учащийся должен иметь опыт соотнесения достаточного количества моделей с натуральными предметами ими изображаемыми.

качестве наглядного пособия.
Скульптурные изображения в школе слепых применяются

для формирования, пополнения, уточнения представлений предметов.
Требования – точность и тщательность отделки всех деталей.

пособий.
Делятся на две группы:
1группа – знакомит учащихся с общим

видом предметов (чучела животных, гербарии и тп.), точно повторяют форму предметов.
2 группа – решают частные познавательные задачи, отчётливо передают свойства детали, которая подлежит уяснению учащимися.

пособия должны отражать основные признаки, характеризующие предмет. Особенно точно

должна быть передана форма предмета.
Необходима также передача в рельефном изображении строения изображаемого предмета, соотношения его частей и правильных пропорций.
Использование в работе с детьми, имеющими глубокую зрительную патологию , рельефной наглядности эффективно только в случае организации последовательной предварительной работы.
Предварительная работа должна включать в себя:
- ознакомление детей с окружающим предметным миром;
- обучение их приёмам обследования;
- ознакомление с принципами построения рельефных изображений;
- обучение чтению рельефных изображений;
- умению соотносить реальные предметы с рельефными изображениями и наоборот.

исторические карты относятся к числу наиболее полно разработанных видов

изображений рельефом на плоскости.
На картах воспринимаются контуры материков, морей, очертания государств в их границах и тп.
Местоположение нанесённых на карту объектов сообщается условными обозначениями.
Рельефные карты делятся на настольные и настенные.

является рельефный чертёж.
В рельефных чертежах основным способом изображения является

передача формы предмета путём воспроизведения его контуров при различных положениях предмета.
Для успешного чтения чертежей необходимо иметь соответствующий навык, формирующийся в процессе повторных восприятий, а так же знание способов изображения и активное участие мышления учащегося.

и принцип действия какого – либо механизма, лабораторной установки,

строение и функции организмов, растений и тп. Нередко предметы изображаются в разрезе.
Пользуясь рельефными схематическими изображениями, можно решать познавательные задачи по усвоению расположения, назначения, характерных особенностей устройства (строения и тд.) изображённых предметов или частей их.

три вида рельефных рисунков:
1) контурный рельефный

рисунок - воспроизводит лишь очертания предмета;
2) аппликационный (силуэтный) рельефный рисунок - передаёт не только контур, но и наличие поверхности изображаемого предмета;
3) барельефные изображения -передают форму поверхности предмета.
Применение рельефных рисунков определяется обычно решением частных познавательных задач.
При обучении рельефному рисованию не исключается применение цветных карандашей учащимися, имеющими остаточное зрение.

выполнены шрифтом Л. Брайля.
Применяются в виде настольных и настенных

таблиц, литературы и тп.
Вариантами текстовых наглядных пособий являются «рассыпная азбука» и кубаритмы.
Применяются индивидуальные карточки с заданиями, написанными рельефным шрифтом.