Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему УРОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В АСПЕКТЕ СОДЕРЖАНИЯ ФГОС II ПОКОЛЕНИЯ

Содержание

Перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни.
УРОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В АСПЕКТЕ СОДЕРЖАНИЯ ФГОС II ПОКОЛЕНИЯ Мокроусова Л.Н.учитель Перед образовательной системой страны стоит непростая задача:   формирование и развитие Метод обучения, при котором ребенок не получает знания Системно-деятельностный подходОсновной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию Способы организации учебного процесса: наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, Критерии результативности урока 1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от 6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки7. Учитель 1.Организационный момент.Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому II. Актуализация знаний.Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и III. Постановка учебной задачи.Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Цель: решение УЗ V. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.• VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль Цель: каждый VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.• 7-8 минут• Сначала VIII.Рефлексия деятельности (итог урока).Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов Оцени себя сам Сегодня на уроке я – узнал(-а)я – запомнил(-а)я – вспомнил(-а) Своей работой на уроке доволен, так как… (легко и быстро справился, Оцени себя сам  ▲- я мог(-ла) бы работать лучше □ – Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание Использованные источники:1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
Слайды презентации

Слайд 2


Слайд 3 Перед образовательной системой страны стоит непростая задача:

Перед образовательной системой страны стоит непростая задача:  формирование и развитие

формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к

обучению на протяжении всей жизни.

Слайд 4
Метод обучения, при котором

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в

ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает

их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом.
«Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных классах, но во всех школах, даже в высших учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося».
А. Дистервег

Слайд 5 Системно-деятельностный подход


Основной результат – развитие личности на основе

Системно-деятельностный подходОсновной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию

деятельности по преобразованию
внешней предметной деятельности

во внутреннюю

Основная педагогическая задача: создание и организация условий, инициирующих детское действие

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?

обновление
содержания

Ради чего
учить?

ценности
образования

Как учить?

обновление
средств
обучения

становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий


Слайд 6 Способы организации учебного процесса:
наличие у детей познавательного

Способы организации учебного процесса: наличие у детей познавательного мотива (желания узнать,

мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели

(понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

Слайд 7 Критерии результативности урока
1. Цели урока задаются с

Критерии результативности урока 1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции

тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически

обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

Слайд 8
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии

6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки7.

самоконтроля и самооценки
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми

учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Слайд 9 1.Организационный момент.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-

1.Организационный момент.Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу,

значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
• 1-2 минуты
• У

учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

ФГОС


Слайд 10 II. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для

II. Актуализация знаний.Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

«открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.
1. 4-5 минут
2. Возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций
(внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

ФГОС


Слайд 11 III. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений
(«Почему возникли

III. Постановка учебной задачи.Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы

затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока

в виде вопроса, на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.
• 4-5 мин

ФГОС


Слайд 12 IV. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Цель: решение

затруднения).

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта

её решения.
• 7-8 мин
• Способы: диалог, групповая или парная работа.
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
• Выведение алгоритма.

ФГОС


Слайд 13 V. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись

V. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного

в виде опорного сигнала.
• 4-5 минут
• Способы: фронтальная работа,

работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

ФГОС


Слайд 14 VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
Самоанализ

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль Цель:

и самоконтроль

Цель: каждый для себя должен сделать вывод

о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
• Выполняется письменно.
• Методы: самоконтроль, самооценка.

ФГОС


Слайд 15 VII. Включение нового знания
в систему знаний и

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.• 7-8 минут•

повторение.

• 7-8 минут
• Сначала предложить учащимся из набора заданий

выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
• Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

ФГОС


Слайд 16 VIII.Рефлексия деятельности
(итог урока).

Цель: осознание учащимися своей УД

VIII.Рефлексия деятельности (итог урока).Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка

(учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

2-3 минуты
• Вопросы:
- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?

ФГОС


Слайд 17 Оцени себя сам

Оцени себя сам

Слайд 19
Сегодня на уроке
я – узнал(-а)
я – запомнил(-а)
я

Сегодня на уроке я – узнал(-а)я – запомнил(-а)я – вспомнил(-а)

– вспомнил(-а)


Слайд 20
Своей работой на уроке
доволен, так как…

Своей работой на уроке доволен, так как… (легко и быстро

(легко и быстро справился, были интересные задания, выполнил правильно

трудное задание
и т. д.);
не совсем доволен, так как… (допустил ошибку, старался, но не всё получилось);
• совсем не доволен, так как… (не справился, не старался, не понял задание).


Слайд 21 Оцени себя сам
▲- я мог(-ла) бы

Оцени себя сам ▲- я мог(-ла) бы работать лучше □ –

работать лучше □ – я понял(-а), чего мне не хватает

для успешной работы * - я работал(-а) в полную силу ○ – я очень старался(-ась), но у меня не всё получилось ◊ - я плохо работал(-а)

Слайд 23 Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его

и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка –

вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
Спасибо за внимание!

ФГОС


  • Имя файла: urok-v-nachalnoy-shkole-v-aspekte-soderzhaniya-fgos-ii-pokoleniya.pptx
  • Количество просмотров: 89
  • Количество скачиваний: 0