Презентация на тему Об инновационной и экспериментальной деятельности

вопрос о достижении нового качества общего образования - а

это, как указано в Концепции …… предполагает необходимость выработки и реализации нового, целостного подхода к общему образованию, новой модели школы.

"Российскому образованию нужно такое обновление, которое приведет к новому качеству образовательных результатов - качеству, которое не достигалось советской и не достигается современной российской школой"

2

руководителю, участвующему в эксперименте, предстоит
?глубокая теоретическая подготовка и практическая

проработанность в вопросах анализа конкретных затруднений

3

работы с педагогическим коллективом:
отработать содержание и методы проектирования программ

эксперимента по модернизации общего образования;
познакомить с методами управления экспериментальной работой

познакомить коллектив с основами государственной политики в области образования, стратегией модернизации структуры и содержания общего образования

сформировать основные представления об экспериментальной и исследовательской деятельности

создать возможность для овладения необходимым теоретическим инструментарием по организации и осуществлению экспериментальной деятельности

Успех экспериментальной (исследовательской), работы во многом зависит от правильного управления ходом этого процесса, а также, от владения понятийным аппаратом педагогического эксперимента как метода исследовательской деятельности

4

как широкомасштабный и локальный
задать образцы единиц нового типа внутри

системы.
Локальный и широкомасштабный эксперименты могут нести в себе элементы инновационной исследовательской деятельности. В большей мере это касается локального эксперимента

отработку и проверку основных целей и задач обновления содержания и структуры общего образования,
выявление педагогической эффективности и социальных последствий данного эксперимента в процессе его реализации и распространения результатов,
а также накопление образцов передового опыта, соответствующего стратегии реформы

Локальный, не претендующий на изменение всей системы образования - предполагает

Широкомасштабный, проводимый в генеральной выборке школ – предполагает

5

среды и др.
Подготовить эффективный переход в основную школу

Сформировать отдельные ключевые компетенции школьников, обучить сотрудничеству средствами всех учебных дисциплин, умению общаться

Ввести иностранные языки и элементы информационной культуры на этапе начального образования

Совершенствовать содержание и методы обучения, направленные на сохранение индивидуальности ребенка, развитие детских инициатив в различных видах учебной деятельности

Отработать систему оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения

Проверить современные здоровье сберегающие образовательные методики и технологии

Отработать образовательные технологии, адекватные возрасту, устраняющие перегрузки и сохраняющие здоровье

Локальный эксперимент

Широкомасштабный эксперимент

Направления эксперимента по обновлению общего образования.

6

Разработать обязательные минимумы содержания образования и требования к уровню

подготовки выпускников как элементы образовательного стандарта для старшей школы

Проверить варианты учебных планов для старшей школы

Проверить основные пути и формы профилизации старшей школы

7

признаки и различия
Исследование в педагогике - процесс и

результат научной деятельности, направленной на получение общественно значимых новых знаний
о закономерностях,
структуре,
механизме обучения и воспитания,
теории и истории педагогики,
методике организации учебно-воспитательной работы,
ее содержании,
принципах,
методах,
организационных формах
(Российская педагогическая энциклопедия. - М.,1993,384)

8

из практики и к ней возвращающаяся интеллектуальная познавательная деятельность,характерным

признаком которой является
планомерное систематическое изучение объектов реальной действительности точно установленными методами и средствами (Занковский А.Н.,63)

Что такое исследование?

9

однозначно истолковать и использовать в научной и практической деятельности
Педагогическое

исследование основывается

на фактах, допускающих их эмпирическую проверку

систематичностью

взаимосвязью всех элементов, процедур и методов

опирается на разработанную теорию

целенаправленностью

Исследование носит более глубокий характер, чем эксперимент и преследует более глобальные в научном плане, стратегические цели

11

на педагогические явления путем создания новых условий, соответствующих цели

исследования

Педагогический эксперимент - эксперимент особого рода, задачей которого является выяснение сравнительной эффективности применяемых в учебно-воспитательной деятельности технологий, методов, приемов, нового содержания и т.п.

Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт) - метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности

Что такое эксперимент?

Его признаки

12

критерия истинности научного познания в целом
13


продолжение

критерия истинности научного познания в целом (продолжение)
14


продолжение

критерия истинности научного познания в целом (продолжение)
15

ведут к ранее неизвестному, ранее не встречавшемуся состоянию, результату,

развивающих теорию и практику обучения и воспитания (Р.Н.Юсуфбекова)

Что такое инновация? В чем ее особенности

Нововведение - внедрение тех или иных новшеств в образовательную систему, освоение новых технологий, приемов, улучшение методов организации и управления образовательным процессом

Инновации актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции образования и позитивно влияют на его развитие, а также на развитие более широкого пространства образования.("Новые ценности в образовании")

16

дистанта, интернет-центры, интернет-клубы и пр.)
1. Разделение преподавательского труда (выделение

разработчиков содержания, тьюторов, специалистов по методам обучения, специалистов по контролю за ходом обучения и т.п.)

2. Объединение преподавателей, специалистов по ИТ и организаторов учебного процесса в группы, команды, для разработки и предоставления дистанционных курсов)

Организационные инновации

18

механизмы государственного финансирования образования
2. Диверсификация источников финансирования образования
3. Студенческое

самофинансирование

4. Налоговое стимулирование инвестиций в сферу образования

5. Новые механизмы олаты труда в сфере образования

Экономические инновации

19

среда
3. Новый стиль работы преподавателей
Педагогические инновации
20

в отборе новаций и эволюционность их реализации
1.В содержании -

содержательные
2.В технологии - технологические - современные компьютерные и телекоммуникационные технологии
3. В экономических механизмах - экономические - новые экономические механизмы

Сфера, в которой осуществляется инновация
(продолжение)

1.Культурологические
2.Технологические

По практической направленности

1.Внешняя (извне)
2.Внутренняя

Основа возникновения инновации

Инновации

Критерий

№ п/п

Классификация инноваций по критериальным основаниям

22

продолжение

обучения, новая образовательная среда; новый стиль работы преподавателя; достижение

нового качества образования, то есть изменения составляющих образовательного процесса, принципиально влияющих на цели (задачи) образования, характер взаимоотношений между субъектами образовательного процесса на содержание деятельности ученика и педагога, на использование новых технологий (цели, способы, приемы, формы организации образовательного процесса, учебный материал), на сохранение здоровья как физического, так и психического участников образовательного процесса и т.п.

(продолжение)
Сфера, в которой осуществляется инновация

23

продолжение

и глубина охвата
5. В организации - организационные инновации -

новые организационные структуры и институциональные формы
6.В системе управления управленческие - новые методы, способы, приемы управления

(продолжение)
Сфера, в которой осуществляется инновация

24

продолжение

четко выраженная инициативность субъектов реализующих ее
25

деятельности
и рассмотрение предполагаемых неопределенностей и рисков, анализ которых позволит

избежать неудач и даст возможность предпринять компенсационные меры по их преодолению и предотвращению

Любой экспериментальный, исследовательский инновационный процесс носит вероятностный характер, и не всегда его последствия могут быть спрогнозированы

Уйти от многих ошибок и упущений еще на уровне разработки (проектирования) исследовательской, экспериментальной, инновационной деятельности поможет

составление проекта этой деятельности

удержание рефлексивной позиции, т.е. осознания хода и результатов эксперимента

26

корректировка форм и способов реализации отдельных этапов и направлений

должны сопровождаться

29

на следующие вопросы:
30

на следующие вопросы (продолжение):
31

на следующие вопросы (продолжение) :
32

на следующие вопросы (продолжение) :
33

действий при получении рекомендаций об организации эксперимента в школах
1.Администрация

школы обсуждает материалы эксперимента

34

первую очередь привлекаются те, кто хочет и способен изменять

свою профессиональную деятельность). Определяются исполнители, распределяются обязанности

Формируется

2.

• этапы реализации программы эксперимента, его промежуточные и конечные результаты;
• необходимые для осуществления эксперимента ресурсы (кадровые, материально-технические, информационные и т.д.);
• сроки подготовительного и других этапов эксперимента

Определяются:

1.

План реализации эксперимента

35

эксперимента (рассматривается на методическом совете школы и утверждается)
Разрабатывается
6
ответственный за

всю программу и ответственные за каждый ее этап

Назначается

5

сроки и форма отчетности

Устанавливаются

4

План реализации эксперимента (продолжение)

36

приносить удовлетворение всем его участникам
(продолжение)
Оперативный анализ хода эксперимента
38

целенаправленная прогностическая система отслеживания динамики,
анализа,
прогнозирования ведущих процессов,

как в содержательном, так и в организационном плане
на всех уровнях системы образования с участием всех субъектов образования

Мониторинг

39

системы образования, динамику развития качества образования
Возможными направлениями мониторинговых исследований

могут быть:
качество образования,
содержание образования,
организация образовательного процесса,
эффективность управленческих действий субъектов образования

Мониторинг осуществляется в соответствии с поставленными целями

При организации мониторинга в сфере образования первоочередными становятся следующие проблемы:

-системное получение информации по принципу обратной связи на основе единых подходов к показателям, характеризующим систему образования

40

Флинта, 2000.
2. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического

исследования. - М.: Педагогика, 1981.
3. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - Тюмень, 1995.
4. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Учебное пособие.- Самара, 1994
5. Методы педагогических исследований. Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. - М.: Педагогика, 1979.
6. Новикова Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. – М.: ACADEMIA, 2002.111 с.
7. Сиденко А.С., Новикова Т.Г. Эксперимент в образовании. - М.: АCADEMIA, 2002,93 с.
Сиденко А.С. Как создать авторскую педагогическую разработку?//Народное образование.1998, №№7-8.
9. Эксперимент в школе: организация и управление: Рекомендации для руководителей школ./Под ред.М.М. Поташника, М., 1991
10. Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования./Профильное обучение/ Гара Н.Н., М.:Владос, 2001.

Рекомендуемая литература

41