Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему к педсовету по темеИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВНУТРИКЛАССНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ КАК СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

Содержание

1. Информация об опыте 1.Условия возникновения опыта Определяющим условие становления опыта является создание условий содействующих совершенствованию качества знаний учащихся по физике, усиление их мотивации к изучению предмета
Обобщение опытаИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВНУТРИКЛАССНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИКАК СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯУчителя физики МБОУ «Срокрымского 1. Информация об опыте      1.Условия возникновения опыта 1.2 Актуальность и перспективность опыта.Использование личностно-ориентированного подхода с элементами дифференцированного обучения на 1.3 Ведущая педагогическая идея Сущность опыта заключается: в создании условий для творческой 1.4 Длительность работы над опытом. 1этап – начальный 2013/2014уч.год2 этап – основной 1.5 Диапазон опыта -это единая система «урок - внеклассная работа»В тоже время 1.6 Теоретическая база опыта1. Идеи личностно-ориентированного подхода И.С.Якименской.Сущность, структура и компоненты личностно-ориентированного 2. Технология описания опыта.Цель: создание необходимых условий содействующих развитию мотивации личности Основные задачи:Использование различных форм и методов организации учебной деятельности, которые позволяют раскрыть виды личностно-ориентированного подхода:- разноуровневый;- дифференцируемый;- индивидуальный;- субъективно-личностный виды деятельности учащихся на уроке индивидуальная,групповая,коллективная, самостоятельная работа педагогические технологии Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);Технологии уровневой дифференциации; Игровые технологии;Технология индивидуального обучения; Проблемное обучение;Коллективный способ обучения. типы уроков проблемное изложение; эвристическая беседа; частично - поисковый; урок – исследования. этапы учебного занятия организационный этап,этап проверки домашнего задания,этап актуализации субъектного опыта учащихся, Средства обучения - Раздаточный материал- тексты разноуровневых контрольных и самостоятельных работ;- тестовые 3. Результативность - результативность работы с применением данного опыта проводилось с Обученность учащихся по физике2013/2014г : КЗ-44% 2014/2015г : КЗ-47%2015/2016г : КЗ-54% Результаты школьного мониторингаАдминистративная контрольная работа 2016г Классы:7;8КЗ: 52%У: 42% Результаты промежуточной аттестации2015/2016г Рост качества знаний по классам2013/2014г  класс 9 Б  КЗ-46%2014/2015г Фронтальная работа – предполагает деятельность учащегося класса под руководством учителя. Она представляет Индивидуальной работой считается самостоятельное выполнение задания учеником на уровне его способностей и Групповую работу можно рассматривать как разновидность коллективной деятельности.  Работа в группах а) Фронтальная форма организации деятельности учащихся на уроке. Учитель ведет урок, он б) Отличие коллективной формы в том, что результат достигается всеми учащимися. Это в) Групповая форма работы – чаще применяется в последние годы, т.к. есть На начальном этапе у учащихся отсутствует умение работать в группах. Большие возможности Индивидуальная форма работы на уроке для ученика – это активная и сознательная. Любите физику, друзья !Любите физику, друзья,Без космоса никак нельзя,Без света не прожить Машина или самолёт,Большой корабль колет лёд,И атом служит нам сейчас,Всё это физика Индивидуальная работа 11класс А Работа в парах 11 класс Б Индивидуальная работа 8 класс Работа в парах Вечерняя школа 10 класс Вечерняя школа 12 класс Работа в группах «Электромагнитная индукция» Представление результатов работы Защита презентации 10 класс Групповая работа в 8 классе Защита проектов Итоги опытаАнализ результатов мониторинга учащихся свидетельствует в целом о положительной динамике качества Итак:Опыт работы показывает, что личностно-ориентированный подход с элементами дифференцированного обучения дает положительные результаты. У- умнички         Р- работоспособные СПАСИБО! Желаю всем УДАЧИ, МИРА, ЛЮБВИ!!
Слайды презентации

Слайд 2 1. Информация об опыте

1. Информация об опыте   1.Условия возникновения опыта

1.Условия возникновения опыта

Определяющим

условие становления опыта является создание условий содействующих совершенствованию качества знаний учащихся по физике, усиление их мотивации к изучению предмета на основе личностно-ориентированного подхода.

Слайд 3 1.2 Актуальность и перспективность опыта.
Использование личностно-ориентированного подхода с

1.2 Актуальность и перспективность опыта.Использование личностно-ориентированного подхода с элементами дифференцированного обучения

элементами дифференцированного обучения на уроках физики делает актуальной проблему

совершенствования учебного процесса:
- с одной стороны формируется устойчивость положительной мотивации
- с другой стороны обеспечивает выполнение государственного стандарта физического образования

Слайд 4 1.3 Ведущая педагогическая идея
Сущность опыта заключается:
в

1.3 Ведущая педагогическая идея Сущность опыта заключается: в создании условий для

создании условий для творческой самореализации учащихся через внедрение различных

технологий в преподавание физики
Введение в урок элементов проблемности
В усилении мотивации к изучению предмета на основе личностно-ориентированного подхода

Слайд 5 1.4 Длительность работы над опытом.
1этап – начальный

1.4 Длительность работы над опытом. 1этап – начальный 2013/2014уч.год2 этап –

2013/2014уч.год
2 этап – основной 2014/2015-2015/2016уч.год
3 этап – заключительный 2016/2017уч.год


Слайд 6 1.5 Диапазон опыта
-это единая система «урок -

1.5 Диапазон опыта -это единая система «урок - внеклассная работа»В тоже

внеклассная работа»
В тоже время опыт тесно взаимосвязан со школьным

образовательным процессом

Слайд 7 1.6 Теоретическая база опыта
1. Идеи личностно-ориентированного подхода И.С.Якименской.
Сущность,

1.6 Теоретическая база опыта1. Идеи личностно-ориентированного подхода И.С.Якименской.Сущность, структура и компоненты

структура и компоненты личностно-ориентированного подхода Е.Н.Степанова
Реализация идей проблемного обучения

М.И.Махмутова.
Реализация принципа системной дифференциации в процессе конструирования содержания предметного образования по методу В.В.Давыдова и Л.В.Занкова.

Слайд 8 2. Технология описания опыта.
Цель: создание необходимых условий

2. Технология описания опыта.Цель: создание необходимых условий содействующих развитию мотивации

содействующих развитию мотивации личности школьника к изучению физике, на

основе раскрытия их индивидуального потенциала

Слайд 9 Основные задачи:

Использование различных форм и методов организации учебной

Основные задачи:Использование различных форм и методов организации учебной деятельности, которые позволяют

деятельности, которые позволяют раскрыть субъективный опыт ребенка
Создание атмосферы заинтересованности

каждого ученика в работе класса
Стимулирование учащихся к высказываниям. Использование различных способов выполнения задания без боязни ошибиться
Использование дидактического материала, позволяющего ученику выбрать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания
Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников
Создание на уроке ситуации общения
Содействие реализации личностной познавательной деятельности обучаемых в процессе изучения физики

Слайд 10 виды личностно-ориентированного подхода:
- разноуровневый;
- дифференцируемый;
- индивидуальный;
- субъективно-личностный

виды личностно-ориентированного подхода:- разноуровневый;- дифференцируемый;- индивидуальный;- субъективно-личностный

Слайд 11 виды деятельности учащихся на уроке
индивидуальная,
групповая,
коллективная,
самостоятельная работа

виды деятельности учащихся на уроке индивидуальная,групповая,коллективная, самостоятельная работа

Слайд 12 педагогические технологии
Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
Технологии уровневой дифференциации;

педагогические технологии Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);Технологии уровневой дифференциации; Игровые технологии;Технология индивидуального обучения; Проблемное обучение;Коллективный способ обучения.

Игровые технологии;
Технология индивидуального обучения;
Проблемное обучение;
Коллективный способ обучения.


Слайд 13 типы уроков
проблемное изложение;
эвристическая беседа;
частично -

типы уроков проблемное изложение; эвристическая беседа; частично - поисковый; урок – исследования.

поисковый;
урок – исследования.


Слайд 14 этапы учебного занятия
организационный этап,
этап проверки домашнего задания,
этап

этапы учебного занятия организационный этап,этап проверки домашнего задания,этап актуализации субъектного опыта

актуализации субъектного опыта учащихся,
этап изучения новых знаний и

способов деятельности,
этап первичной проверки понимания изученного,
этап закрепления изученного,
этап применения изученного,
этап обобщения и систематизации,
этап контроля и самоконтроля,
этап коррекции,
этап информации о домашнем задании,
этап подведения итогов учебного занятия,
этап рефлексии.

Слайд 15 Средства обучения
- Раздаточный материал
- тексты разноуровневых контрольных

Средства обучения - Раздаточный материал- тексты разноуровневых контрольных и самостоятельных работ;-

и самостоятельных работ;
- тестовые задания;
- варианты заданий ЕГЭ

(демонстрационные и тренировочные)
- систематизированная картотека с карточками для индивидуальной и дифференцированной работы;
- медиа-ресурсы;
- коллекция творческих работ учащихся.

Слайд 16 3. Результативность

- результативность работы с применением

3. Результативность - результативность работы с применением данного опыта проводилось

данного опыта проводилось с помощью как промежуточного, так

и итогового контроля;
- обученность учащихся по физике;
- мониторинг качества знаний учащихся и степени обученности по физике;
- участие в предметных олимпиадах;
- участие в конкурсах.

Слайд 17 Обученность учащихся по физике
2013/2014г : КЗ-44%
2014/2015г :

Обученность учащихся по физике2013/2014г : КЗ-44% 2014/2015г : КЗ-47%2015/2016г : КЗ-54%

КЗ-47%
2015/2016г : КЗ-54%


Слайд 18 Результаты школьного мониторинга
Административная контрольная работа 2016г
Классы:7;8
КЗ: 52%
У:

Результаты школьного мониторингаАдминистративная контрольная работа 2016г Классы:7;8КЗ: 52%У: 42%

Слайд 19 Результаты промежуточной аттестации
2015/2016г

Результаты промежуточной аттестации2015/2016г      2015/2016гКласс: 7

2015/2016г
Класс: 7

8
КЗ: 53% 56%
У: 49% 47%


Слайд 20 Рост качества знаний по классам
2013/2014г класс 9

Рост качества знаний по классам2013/2014г класс 9 Б КЗ-46%2014/2015г класс 10Б КЗ- 51%2015/2016г класс 11Б КЗ-60%

Б КЗ-46%
2014/2015г класс 10Б КЗ- 51%
2015/2016г

класс 11Б КЗ-60%

Слайд 21

индивидуальная,групповая,коллективная, самостоятельная работа

Применение этих форм при проведении урока способствует вовлечению учащихся в активную деятельность, что является одним из условий результативности обучения.
К сожалению, не каждый учитель готов к выбору различных форм, их сочетанию и переходу на новый уровень собственной деятельности. Самое сложное в деятельности
учителя – перевод ученика из позиции обучаемого в позицию обучающегося.
Ученик живет в школе, а не только готовится к жизни после его окончания. Урок для него – часть жизни, хозяином которой он является. Ученик должен стать субъектом
процесса обучения, включиться в активную работу на уроке, способствующую взаимо – и самообучению, само – и взаимоконтролю.
Кратко сущность известных форм организации деятельности учащегося на уроке.


Слайд 22 Фронтальная работа – предполагает деятельность учащегося класса под

Фронтальная работа – предполагает деятельность учащегося класса под руководством учителя. Она

руководством учителя. Она представляет мало возможностей учащимся для сравнения

своей и чужой деятельности, своих и чужих результатов. Фронтальная форма организации деятельности содержит компоненты как коллективной, (рядом, но не вместе) так и индивидуальной (каждый индивидуально воспринимает объяснение учителя, индивидуально делает все то, что делает каждый ученик в классе, индивидуально приходит к цели). Но, работая индивидуально, ученик на уроке может убедиться в правильности своего решения, если учителем организована проверка, или, наоборот, понять причину ошибки, сравнить ход своих мыслей с прозвучавшими ответами других учеников, оцененными учителем.

Слайд 23 Индивидуальной работой считается самостоятельное выполнение задания учеником на

Индивидуальной работой считается самостоятельное выполнение задания учеником на уровне его способностей

уровне его способностей и возможностей в своем темпе. Индивидуальная

работа исключает сотрудничество ученика с другими учениками, но предполагает более активное взаимодействие с учителем. И фронтальный и индивидуальный виды работы – это полное отсутствие организации общения между учащимися в процессе обучения. Коллективная деятельность – одновременная, но распределенная между членами коллектива работа, направленная на достижение общего результата.

Слайд 24 Групповую работу можно рассматривать как разновидность коллективной деятельности.

Групповую работу можно рассматривать как разновидность коллективной деятельности. Работа в группах

Работа в группах способствует регулированию поведения учащихся, их сближению,

улучшению личностных отношений. При организации подобного взаимодействия учитель выступает как профессиональный управленец, а ученик, как партнер учителя, помощник, консультант, как учащийся, т.е. учащий себя сам под умелым руководством учителя

Слайд 25 а) Фронтальная форма организации деятельности учащихся на уроке. Учитель

а) Фронтальная форма организации деятельности учащихся на уроке. Учитель ведет урок,

ведет урок, он объясняет, рассказывает, читает, задает вопросы, учащиеся

слушают, отвечают, пишут. В общем выполняют все, что требует учитель. Деятельность учеников анонимна: что ученик думает, как он думает и думает ли он, никому не известно. Ученики молчат, отвечают только с разрешения учителя. Учитель спрашивает в основном тех учащихся, в правильности ответа которых он уверен. Ученики приспосабливаются к учителю, внимание их ослабевает, работа вызывает скуку, пропадает интерес к учению у большинства учащихся. Постоянное использование фронтальной формы организации деятельности учеников на уроке исключает возможность их взаимодействия, сотрудничества, взаимопомощи, не способствует созданию положительных эмоций в обучении, не позволяет выйти на уровень субъективных отношений.

Слайд 26 б) Отличие коллективной формы в том, что результат

б) Отличие коллективной формы в том, что результат достигается всеми учащимися.

достигается всеми учащимися. Это собирательный совместный труд. В коллективе происходит

распределение между собой участков работы на основе взаимопомощи при осуществлении взаимоконтроля в коллективе, направленного на достижение общей цели. Коллективная деятельность возможна при следующих условиях организации работы: 1. единая цель 2. разделение учащимися труда 3. владение разнообразными способами действий 4. изменение деятельности учащихся от руководства учителем до самостоятельности учеников 5. сотрудничество и взаимопомощь

Слайд 27 в) Групповая форма работы – чаще применяется в

в) Групповая форма работы – чаще применяется в последние годы, т.к.

последние годы, т.к. есть проблема недостаточности общения учащихся, недостаточности сотрудничества.

Групповая работа привлекает учащихся деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать друг друга, сравнить себя с ними, расширить зону для формирования самооценки. Она может быть организована на определенной части урока может продолжаться весь урок. Трудности учителя: требует большой подготовки, он должен: 1. объяснять цель работы 2. разбить на группы(Геометрическая оптика 8класс/1-группа легкое задание:знание законов и как читаются; 2-группа немного усложненное/объяснение даёт солнечного и лунного затмения.частичного и полного; 3-группа/индив-ая работа до урока с консультантами/ их назначаю в каждую группу для консультации,проверки ,помощи, направляют,объясняют,оценивают участников группы. Комментируют, знают или не знают, понимают или нет.Я уже знаю как работать индивидуально с этими учениками. 3. раздать задания и инструкции на их выполнение 4. контролировать ход и результат 5. консультировать, побуждать учащихся к действию

Слайд 28 На начальном этапе у учащихся отсутствует умение работать

На начальном этапе у учащихся отсутствует умение работать в группах. Большие

в группах. Большие возможности имеет работа в парах. Виды работ в

парах: 1. взаимная проверка д/з текста, физические термины,законы,единицы измерения,обозначения. 2. ответы на вопросы, предлагаемые учителем и самими учениками. 3. обмен мнениями по проблеме 4. тренинговые упражнения в паре и выполнение лабораторных работ 5. совместное выполнение задания решение задач. Групповая работа позволяет решить одновременно познавательную, коммуникативно-развивающую, социальноориентационную задачи.

Слайд 29 Индивидуальная форма работы на уроке для ученика –

Индивидуальная форма работы на уроке для ученика – это активная и

это активная и сознательная. Индивидуальная работа в рамках фронтальной, когда

к поставленной цели перед классом каждый приходит сам, может способствовать развитию учащихся. Другой вариант – выполнение индивидуальных заданий – это подготовка к самостоятельности, приобретение уверенности в себе, повышение интереса к знаниям и образованию в целом. Сочетание всех этих форм не уроке разнообразит урок, никаким образом не делает его скучным, развивает учащихся.

Слайд 30 Любите физику, друзья !
Любите физику, друзья,
Без космоса никак

Любите физику, друзья !Любите физику, друзья,Без космоса никак нельзя,Без света не

нельзя,
Без света не прожить и дня,
Как в древнем мире

без огня.
 
Учёный сильно удивлён,
В магнитном поле электрон,
И лазер - квантовый прибор,
Идей талантливых простор.
 

Слайд 31
Машина или самолёт,
Большой корабль колет лёд,
И атом служит

Машина или самолёт,Большой корабль колет лёд,И атом служит нам сейчас,Всё это

нам сейчас,
Всё это физика для нас!
 
Без физики не только

свет,
Компьютер или Интернет,
Мы не могли бы получить,
Давайте физику учить!


Слайд 32 Индивидуальная работа 11класс А

Индивидуальная работа 11класс А

Слайд 34 Работа в парах 11 класс Б

Работа в парах 11 класс Б

Слайд 38 Индивидуальная работа 8 класс

Индивидуальная работа 8 класс

Слайд 43 Работа в парах

Работа в парах

Слайд 45 Вечерняя школа 10 класс

Вечерняя школа 10 класс

Слайд 46 Вечерняя школа 12 класс

Вечерняя школа 12 класс

Слайд 47 Работа в группах «Электромагнитная индукция»

Работа в группах «Электромагнитная индукция»

Слайд 50 Представление результатов работы

Представление результатов работы

Слайд 51 Защита презентации 10 класс

Защита презентации 10 класс

Слайд 55 Групповая работа в 8 классе

Групповая работа в 8 классе

Слайд 57 Защита проектов

Защита проектов

Слайд 62 Итоги опыта
Анализ результатов мониторинга учащихся свидетельствует в целом

Итоги опытаАнализ результатов мониторинга учащихся свидетельствует в целом о положительной динамике

о положительной динамике качества знаний и умений учащихся,
у большинства

учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета,
возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Слайд 63 Итак:
Опыт работы показывает, что личностно-ориентированный подход с элементами

Итак:Опыт работы показывает, что личностно-ориентированный подход с элементами дифференцированного обучения дает положительные результаты.

дифференцированного обучения дает положительные результаты.


Слайд 64 У- умнички

У- умнички     Р- работоспособные  О-одаренные К- классные

Р- работоспособные О-одаренные К- классные


  • Имя файла: prezentatsiya-k-pedsovetu-po-temeispolzovanie-vnutriklassnoy-differentsiatsii-kak-sredstva-realizatsii-lichnostno-orientirovannogo-obucheniya.pptx
  • Количество просмотров: 60
  • Количество скачиваний: 0