Презентация на тему Повышение учебной успешности учащихся через приемы технологии развития критического мышления

и её приемами.

Задачи:
Познакомиться с критериями учебной успешности учащихся.
Познакомиться

с понятием критическое мышление.
Познакомиться основными направлениями технологии развития критического мышления.
Попробовать на практике приемы «кластер» и «синквейн» технологии развития критического мышления. 

методик, оценивающих успешность, хотя попытки к этому предпринимаются.

Условно

все критерии можно разделить на педагогические, психологические.
Педагогические критерии:

- способность ученика к усвоению образовательных программ, предлагаемых школой

- способность продемонстрировать свои знания, умения и навыки

можно отнести:


Положительную динамику развития
Положительную мотивацию к обучению положительное

отношение к школе, сохранение познавательного интереса – ученика, который не любит школу и не хочет учиться, нельзя назвать успешным
Социальную адаптированность – ему хорошо в школе, среди сверстников и учителей
Позитивные отношения между учеником и учителем - ни о какой успешности не может идти речи, если учитель не понимает и не принимает ученика, а ученик не любит и боится своего учителя (предмет)
Позитивные отношения с одноклассниками
Хорошее физическое и психическое здоровье
Адекватно-позитивная самооценка – ребенок сам должен чувствовать себя успешным
Чувство благополучия в семье – тревожный, задерганный отличник не может быть назван успешным учеником

не принимающее догм, развивающееся путём наложения новой информации на

жизненный личный опыт.
Думать критически это:
Проявлять любознательность
Использовать исследовательские методы
Ставить перед собой вопросы
Осуществлять планомерный поиск ответов
Вскрывать причины и последствия фактов
Сомневаться в общепринятых истинах
Отстаивать свою точку зрения
Быть внимательным к аргументам оппонента.

90-х годов XX века американские педагоги Джини Стил, Курт

Мередит, Чарльз Темпл как особую методику обучения, отвечающую на вопрос: как учить мыслить.

и рефлексии.
Если посмотреть на три этапа с

точки зрения традиционного урока, то очевидно, что они не новые для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно звучит -«актуализация знаний», а «осмысление» не что иное, как часть урока, посвящённая изучению нового материала. И третья стадия есть в традиционном уроке – это закрепление материала, проверка усвоенного.

блока «известной информации»:
- рассказ-предположение по ключевым словам;
- графическая систематизация

материала: кластеры, таблицы;
- выбор среди верных и неверных утверждений;
- перепутанные логические цепочки.
2. Осмысление содержания (realization of meaning)
методы активного чтения/восприятия:
- маркировка восприятия текста с использованием значков «V», «+»,
«-», «?»;
- ведение различных записей с таблицами «известная информация/новая информация»);
- поиск ответов на вопросы, поставленные в первой части занятия.
3. Рефлексия (reflection)
- заполнение кластеров, таблиц;
- установление причинно-следственных связей между блоками информации;
- возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
- ответы на поставленные вопросы;
- организация устных и письменных круглых столов;
- организация различных видов дискуссий;
- написание творческих работ, синквейнов;
 

ассоциации связанные с каким-либо понятием (например, с темой урока).
Кластер

(«гроздь»), выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди.
Правила составления кластера просты. В центре листа пишется слово (тема, проблема, формула).
Далее вокруг слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой или которые уже выбрал ученик из текста.

поэтому не все её любят. Особенно часто приходится сталкиваться

с проблемой непонимания у детей гуманитарного склада ума.
Их надо заинтересовать. Это сложно.
А вот написание синквейна требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей: интеллектуальных, творческих, образных.

в локоничной форме, что позволяет описывать суть понятия или

осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк.

(одно существительное); 2 строка – описание предмета (два прилагательных); 3 строка

– описание действия (два, три глагола); 4 строка – фраза из четырех, пяти слов, выражающая отношение к предмету; 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

Стихотворение - синквейн. 
Физика.
Исследовательская, интересная.
Исследует, развивает,

обобщает.
Физика—наука о природе.
Законы.
Молекулы.
Невидимые, реальносуществующие.
Движутся, взаимодействуют.
Молекула – это то, из чего состоит вещество.
Частица.
Ядерные силы  Сильные, короткие.  Удерживают, стабилизируют. Сильнейшие в природе.  Сила. 

реальносуществующие.
Движутся, взаимодействуют.
Молекула – это то, из чего состоит вещество.
Частица.
Ядерные

силы  Сильные, короткие.  Удерживают, стабилизируют. Сильнейшие в природе.  Сила. 

о природе.
Законы.
Молекулы.
Невидимые, реальносуществующие.
Движутся, взаимодействуют.
Молекула – это то, из чего

состоит вещество.
Частица.
Ядерные силы  Сильные, короткие.  Удерживают, стабилизируют. Сильнейшие в природе.  Сила.