Презентация на тему Моё педагогическое кредо.

Закончил ГГПИ имени М. Горького, физический факультет.
Специальность: учитель физики

и астрономии.
Должность: учитель.
Педагогический стаж работы 40 лет.

методов обучения на уроках физики»

проблему возник в результате реально существующих противоречий между:
традиционной школой,

ориентированной на репродуктивный подход в обучении и необходимость перевода школы в режим развития и саморазвития;
фактической ориентацией традиционной школы на приобретение определенной суммы знаний и необходимостью перевода всего процесса обучения на развитие мышления в процессе формирования умений и навыков самостоятельной работы учащихся в ходе непрерывного образования;

умениями и отсутствием технологий самообразовательной деятельности;
всё увеличивающимся разрывом между

потоком информации и невозможностью её усвоения с помощью традиционных методик.

процесса, отбора учебной информации, позволяющей своей внутренней структурой, логикой

подачи учебного материала развивать у учащихся умения самостоятельно приобретать и применять знания, использовать их для дальнейшего развития личности школьника.

умственных действий (П.Л. Гальперин, Н.Ф. Талызина);
теория развития познавательного интереса

(Т.В. Щукина и др.);
исследования А.В. Усовой и А.А. Боброва, касающиеся совершенствования методов развивающего обучения, способов контроля, взаимоконтроля, самоконтроля и системы управления учебной деятельности учащихся.

Это:
- программа формирования умений самостоятельного приобретения знаний учащимися;
- система

управления учебным процессом на уроках физики;

- алгоритмы обработки результатов наблюдений и измерений величин находящихся между собой в прямой или обратной зависимости;

- авторские СЛС по ряду ключевых вопросов школьного курса физики.

образования на максимально возможном для конкретного возраста научном уровне.

ЕГО ДЕВИЗ:

Доступно то, что понятно. Понятно то, что лежит в зоне ближайшего развития и выражено языком математики.
Информация трансформируется в знания только в процессе активной самостоятельной работы учащихся.
«Без самостоятельной работы обучающихся знания проскакивают мимо.»
(Н.А. Менчинская)