Презентация на тему по географии на тему: Реализация метапредметного подхода в обучении географии

в первую очередь учить детей мыслить – причем всех

детей, без всякого исключения.

С точки зрения содержания метапредметность – это идея рефлексивности по отношению к предметности.

на традиционные учебные предметы и позволяет работать с фундаментальными

образовательными объектами, носящими универсальный характер.

Условием реализации метапредметного подхода является предоставление учащимся прежде всего возможности познания реального образовательного объекта, и лишь затем — знакомство со знаниями человечества о нем.

учатся выражать с помощью схем то, что понимают, то,

что хотят сказать, то, что пытаются осмыслить, то, что хотят сделать.)
Метапредмет — «Знание» формирует свой блок способностей. (Например, способность работать с понятиями, т. е. способность работать с системами знаний).

незнания». (Школьники учатся формулировать то, что именно они не

знают, наметить ту зону, где должен осуществиться следующий этап поиска.) Метапредмет «Проблема».
(Здесь обсуждаются вопросы, которые носят характер открытых, по сей день неразрешимых проблем. Учащиеся осваивают технологии позиционного анализа, отрабатывают умение организовывать и вести диалог, у них развиваются способности целеполагания, самоопределения.)

– выражение своих мыслей
с помощью схем.

воды



Грунтовые воды
Ледники
Родник

Реки


Океан

Суша

большое влияние на развитие хозяйства региона.

на разных этапах изучения рельефа

целеполагания.

Способность постановки задач, перевода проблем в задачи.

Способность к поиску

и рефлексии средств решения задачи.

учащихся конкретных знаний (понятий, правил, законов), умений объяснять и

применять эти знания, действовать продуктивно в изучаемой области.
- Метапредметная цель – расширение опыта творческой деятельности обучающихся по отношению к образовательному стандарту по предмету, формирование мировозренческих установок, ценностных, культурологических позиций.

направленность на формирование метапредметных умений и навыков,

связанных с развитием видов речевой деятельности, которые прежде всего заключаются в способности извлекать из разных источников, преобразовывать и преподносить
информацию, а также создавать собственные высказывания в
устной и письменной форме.

предметных
знаний)


Деятельностные
(опыт применения
знаний в учебной
деятельности)
Компетентностные
(применение знаний и

умений в учебной
деятельности и
речевой практике)

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Аксиологические
(ценностные)

Морально -
этические

Индивидуально -
личностные

классах
понимание географии как одной из основных национально-культурных ценностей

российского общества, а также роли предмета как основы успешной социализации личности;

осознание эстетической ценности географии; уважительное отношение к родному краю, гордость за него;

умение учиться, самостоятельно получать знания в области географии,
организовывать исследовательскую деятельность по предмету.

нормами





Владение всеми видами речевой деятельности (аудированием, чтением,
говорением

и письмом)

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, в учебной деятельности на метапредметном уровне

современного образовательного процесса

Как учить ?
Обновлено
содержание
курса, усилена
деятельностная
составляющая
Уточнены цели

обучения, усилен
деятельностный
аспект
целеполагания

Расширены методические
приемы, обновлены
средства обучения,
позволяющие реализовать
деятельностный подход

Вектор смещения акцентов ФГОС к деятельностной составляющей
нашёл отражение во всех традиционных компонентах курса географии

предъявлении теоретического материала
Предназначен для
обязательного чтения,
анализа и усвоения
Способствует

формированию
правильного способа
действия в процессе
языкового анализа

Обеспечивает
пропедевтическую
работу с сильными
учащимися

Развивает
познавательный
интерес учащихся к
предмету

Становится основой
самостоятельной
работы для сильных
учащихся

Развивает
познавательный
интерес учащихся к
предмету

Обеспечивает
углубленное изучение
темы

метапредметных умений и навыков:
Коммуникативных
владение видами речевой деятельности, навыками информационно-смысловой

переработки текста, продуктивной коммуникации.

Регулятивных

управление своей деятельностью: формулирование цели, планирование, прогнозирование результатов, контроль и оценка деятельности, внесение коррективов.

Познавательных

выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие.

в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся – к

себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные результаты выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

С точки зрения развития мотивационных, инструментальных ресурсов личности