Презентация на тему Анализ образовательной области Художественное творчество в разных образовательных программах презентация к уроку по рисованию

появляются новые программы, разрабатываются современные методические рекомендации,
внедряются инновационные технологии.
Представляем

вам анализ образовательной области «Художественное творчество»
в некоторых из программ

в настоящее время

А. И. Герцена - Т. И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова

и др.

Программа «Детство»

Её девиз:
Чувствовать –
Познавать-
творить

позиций гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию

ребенка-дошкольника.

Цель программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду. Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.) .

Программа «Детство»

следующие задачи для старших дошкольников:
-развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства,

вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера;
-способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение;
-подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду: дома, в детском саду, на улице, оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему следует бережно относиться;
-знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.

Программа «Детство»

также с индивидуальной манерой творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

Через художественные образы, обращенные к чувствам и сердцу, дети приобретают ориентации в общечеловеческих ценностях.
Продолжается развитие последовательного, целенаправленного, целостного художественного восприятия, «насмотренности» подлинно художественных произведений искусства, умения высказывать доказательные суждения и оценки увиденного, включать познанное — через искусство и ознакомление с окружающим — в собственную эстетическую и художественную деятельность. Развиваются и совершенствуются навыки и умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформительского творчества, внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды.

С. Комаровой ,
М. А. Васильевой
Является государственным программным документом, который

подготовлен с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования и представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. Данная программа не является инновационной. Тем не менее, многие дошкольные учреждения работают по данной программе.

план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка

и раскрывающая его индивидуальные особенности.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка.
Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической, как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

творчество»
направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической

стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование – предметное, сюжетное, декоративное; лепка, аппликация, художественный труд);
Развитие детского творчества
Приобщение к изобразительному искусству через живопись, скульптуру, народно-декоративное прикладное искусство, архитектуру, эстетическую развивающую среду.

воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

(формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности) представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности.

раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно –

творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
3.Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности.
4.Обогащение индивидуального художественно-эстетического опыта: «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключенного в художественную форму.
5.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7.Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно – эстетическом освоении окружающего мира.
8. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я – концепции – творца»

продуктивной деятельности
Развитие детского творчества
Приобщение к изобразительному искусству
Приобщение к изобразительному

искусству
Развитие детского художественного творчества

Основные задачи

Методы и приёмы реализации задач

Чтение познавательной литературы;
Рассматривание красочных энциклопедий, альбомов об искусстве;
Игры и упражнения, направленные на развитие эстетических и творческих способностей детей;
Творческое экспериментирование с изобразительными материалами, познание свойств различных изобразительных материалов;
Организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

То же самое +
Детские игровые проекты
Освоение нетрадиционных изобразительных техник
Экскурсии в художественные и краеведческие музеи, галереи, выставки, образовательные прогулки и семейные путешествия
Использование синтеза искусств и интеграции видов деятельности: объединение художественных деятельностей вокруг театрализации, создания необычной выставки, художественно-игровой деятельности
Использование современных информационных технологий – ресурсов виртуальных экскурсий и музеев, видовых видеофильмов, электронных каталогов и игр, творческих сайтов для детей.

рождения до семи лет
От трёх до семи лет
Возрастная

категория

Cоответствие ФГТ

Соответствует всем принципам построения программы, утвержденным в ФГТ

Соответствует всем принципам построения программы, утвержденным в ФГТ

принципами построения и реализации программы:
Принцип культуросообразности (учет региональных культурных

традиций);
Принцип сезонности (природные и климатические особенности местности в данный
момент времени);
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип цикличности ( с постепенным усложнением и расширением от возраста к возрасту;
Принцип оптимизации и гуманизации;
Принцип развивающего характера художественного образования;
Принцип природосообразности (возрастные особенности и индивидуальные способности ребенка;
Принцип интереса ( опора на интересы отдельных детей и детского сообщества в целом);
Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом
Принцип культурного обогащения
Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской деятельности
Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности
Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности
Принцип обогащения сенсорно-чувствительного опыта
Принцип организации тематического пространства
Принцип взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа
Принцип естественной радости

эстетического отношения:
Способность эмоционального переживания
Способность к активному усвоению художественного опыта,

к самостоятельной творческой деятельности,
к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям)

Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество)

эстетического воспитания:
метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с

целью овладения даром сопереживания;
метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».);
метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобще­ние детей к художественной культуре);
метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;
метод разнообразной художественной практики;
метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;
метод эвристических и поисковых ситуаций.

обладать следующими показателями
художественно-творческого развития