Слайд 2
Тема выступления
индивидуальная поддержка учащихся
в деятельности классного руководителя
«Я увидел в своей воспитательной работе, что да, должна
быть и
общая программа,
«стандартная» и индивидуальный корректив к ней
А. С.Макаренко
Слайд 3
Индивидуальная помощь детям и подросткам может дать положительный
эффект при наличии и соблюдении ряда условий: наличия у
педагога определенной психолого-педагогической подготовки;
наличие у воспитуемого желания принять помощь по поводу своих проблем, желания найти понимание, получить информацию, совет или даже инструктаж;
наличия у педагога таких необходимых личностных свойств, как здоровое самовосприятие, последовательность, справедливость, симпатия, уважительное отношение, теплота, чувство юмора; умения воспитателя вести индивидуальную беседу с воспитанником с позиции «эксперта», «советника», «опекуна» с целью помочь учащемуся определить свои позиции и взгляды;
использование в воспитательной организации личностного, дифференциального, возрастного и индивидуального подходов.
Слайд 4
Содержание педагогической поддержки в личностной модели состоит в
преодолении препятствий-того, что отделяет личность от желаемого результата.
Авторы
подразделяют препятствия на три группы.
1. Субъективные (личностные)»Я»-препятствия: отсутствие необходимой информации для самостоятельного принятия решения (достаточно пополнить недостаток информации и препятствие будет устранено); необходимость в дополнительном труде личности (поддержка в преодолении трудностей базируется на оказании помощи в мотивации); переживаемые личностью недостатки (физические, психические, коммуникативные); отсутствие знаний и опыта.
Слайд 5
2.Объективные (социальные) «ОНИ»-препятствия; социальная среда учителя, администрация, друзья.сверстники,семья
и др.
3. Материальные препятствия (финансовое положение семьи и др.)
Рассмотрев
научное обоснование индивидуальной поддержки учащегося-это четкое представление последовательностей действий по достижению цели, т. е. оказание поддержки детям, которые особо в этом нуждаются. Это дети со слабой мотивацией в учении, с трудностями в общении со сверстниками, ленивые, несамостоятельные или чрезмерно избалованные, капризные, агрессивные.
Слайд 6
Структура программы индивидуальной поддержки ребенка должна состоять из
следующих этапов:
1 Диагностико-коррекционный этап:
На основе общей диагностики класса выявить
учащихся, нуждающихся в индивидуальной поддержке;
Предложить детям и их родителям определить параметры развития у детей следующих качеств: интересы, ответственность, самостоятельность,
Инициатива, взаимодействие со сверстниками и взрослыми, требовательность к себе и другим.;
Определение вместе с ребенком цели саморазвития с указанием сроков работы над собой.
Слайд 7
2. Деятельностный этап:
Определение позиции классного руководителя, родителей в
педагогической поддержке ребенка; советы по составлению режима деятельности ребенка,
информация об условиях его внутришкольной жизни; вовлечение ребенка в воспитательные дела класса и школы, оказание помощи со стороны родителей;
Уделение особого внимания детям с проблемами - вовлекая их в разговор, поощрять и поддерживать за проявленную инициативу; чаще давать положительную оценку самостоятельной деятельности ребенка, его творческих умений.
Слайд 8
3. Результативный этап:
Предложить детям оценить свои достижения в
саморазвитии, сделать выводы и определить что оказало особое влияние
на продвижение вперед