- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему по химии Здоровьесберегающие технологии на уроках химии
Содержание
- 2. Чтобы сделать ребёнка умным и
- 3. Факторы риска по убыванию значимости и силы
- 4. 5. провалы в существующей системе физического воспитания;6.
- 5. Существует более 300 определений понятия "здоровье", Согласно
- 6. По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие
- 7. Основные критерии здоровьесберегающих технологий: Почему и для
- 8. Принципы здоровьесбережения:“Не навреди!” Приоритет заботы о здоровье
- 9. Комплексный, междисциплинарный подход Успех порождает успех Активность Ответственность за свое здоровье
- 10. Классификация здоровьесберегающих технологий (по Н.К.Смирнову)Медико-гигиенические технологии (МГТ
- 11. Здоровьесберегающие образовательные технологии :организационно-педагогические технологии (ОПТ) психолого-педагогические технологии (ППТ) учебно-воспитательные технологии (УВТ)
- 13. Основные современные требования к уроку с комплексом
- 14. количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение,
- 15. в течение урока должно быть использовано не
- 16. должен осуществляться контроль научности изучаемого материала;необходимо формировать
- 17. нужно включать в урок технологические приемы и
- 19. На своих уроках я стараюсь
- 20. Обучение по здоровьесберегающим технологиям возможно только в
- 22. Немаловажным является принцип чередования разных видов деятельности
- 23. Еще один принцип - перенос
- 24. Мышление нуждается в чувственной наглядности и абстракции.
- 25. Демонстрация опытов – загадокСмущает меня щелочная среда,Краснею…
- 26. Использование дидактических игрХимический диктант « Построй фигуры» «Крестики- нолики»«Найди триаду»«Логические цепочки»«Алфавит»«Третий лишний»«Третий не лишний»«Восстанови закономерность»«Химическое лото»«Ассорти»
- 27. «Третий лишний» «Третий не лишний»Формулы какого вещества
- 28. «НАЙДИ ТРИАДУ» для выполнения каждого задания нужно
- 29. Игры «Шифровальщик» и «Дешифровщик»«Шифровальщик»Эта игра универсальна. Она
- 30. Игра «Химическое лото»
- 31. Викторины, кроссворды, ребусы, загадки, шарады,
- 32. Игра «Химическая эстафета». В эстафете участвуют
- 33. Виды педагогических технологий, которые обеспечивают реализацию личностно-ориентированного,
- 35. Здоровьесберегающие технологии помогают формированию экологической культуры школьников.
- 36. Критерии удачного с точки зрения валеологии урокаотсутствие
- 37. Скачать презентацию
- 38. Похожие презентации
Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым. Жан Жак Руссо
Слайд 3 Факторы риска по убыванию значимости и силы влияния
на здоровье учащихся:
1. стрессовая педагогическая тактика;
2. несоответствие методик и
технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;3. несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
4. недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
Слайд 4
5. провалы в существующей системе физического воспитания;
6. интенсификация
учебного процесса;
7. функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и
укрепления здоровья;8. частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
9. отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Слайд 5
Существует более 300 определений понятия "здоровье", Согласно определению
Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), здоровье - это состояние полного
физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.Задача сохранения здоровья учеников и учителя решается с помощью "здоровьесберегающих технологий".
Слайд 6
По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные
технологии — это системный подход к обучению и воспитанию,
построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».
Слайд 7
Основные критерии здоровьесберегающих технологий:
Почему и для чего? -
однозначное и строгое определение целей обучения,
Что? – отбор и
структура содержания,Как? – оптимальная организация учебного процесса,
С помощь чего? – методы, приемы и средства обучения,
Кто? – реальный уровень квалификации учителя.
Так ли это? – объективные методы оценки результатов обучения
Слайд 8
Принципы здоровьесбережения:
“Не навреди!”
Приоритет заботы о здоровье учителя
и учащегося
Непрерывность и преемственность
Субъект-субъектные взаимоотношения
Соответствие содержания
и организации возрастным особенностям учащихся
Слайд 9
Комплексный, междисциплинарный подход
Успех порождает успех
Активность
Ответственность
за свое здоровье
Слайд 10
Классификация здоровьесберегающих технологий
(по Н.К.Смирнову)
Медико-гигиенические технологии (МГТ )
Физкультурно-оздоровительные технологии
(ФОТ)
Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ)
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)
Слайд 11
Здоровьесберегающие образовательные технологии :
организационно-педагогические технологии (ОПТ)
психолого-педагогические технологии
(ППТ)
учебно-воспитательные технологии (УВТ)
Слайд 13 Основные современные требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих
технологий:
рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками на учебную
работу) должна составлять не менее 60% и не более 75-80%;в содержательную часть урока должны быть включены вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у обучающихся ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем;
Слайд 14
количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение, слушание,
рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров
и т. д.) должно быть 4-7, а их смена осуществляться через 7-10 мин;в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления;
Слайд 15
в течение урока должно быть использовано не менее
2-х технологий преподавания (при выборе технологий необходимо учитывать, способствуют
ли они активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся);обучение должно производиться с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и. т. д.);
Слайд 16
должен осуществляться контроль научности изучаемого материала;
необходимо формировать внешнюю
и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся;
необходимо осуществлять индивидуальный подход к
учащимся с учетом личностных возможностей;на уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и ситуации успеха;
Слайд 17
нужно включать в урок технологические приемы и методы,
способствующие самопознанию, самооценке учащихся;
для увеличения работоспособности и подавления утомляемости
можно включать в урок физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на 20-й и 35-й минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений, с 3-4 повторениями каждого);необходимо производить целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.
Слайд 19
На своих уроках я стараюсь осуществлять
комплексный подход в использовании здоровьесберегающих технологий для обеспечения сохранности
жизни и здоровья учащихся.Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения применяются средства двигательной направленности: физкультминутки, пальчиковая гимнастика, физкультминутки с применением точечного массажа, упражнения для профилактики нарушения зрения, "минутки покоя".
Слайд 20
Обучение по здоровьесберегающим технологиям возможно только в ходе
личностного общения, при обучении каждого ученика на доступном для
него уровне и в оптимальном для него темпе. Это достигается дифференциацией заданий по объему и сложности, а также путем реализации различных форм организации деятельности учащихся на уроке (фронтальная, групповая, парная, индивидуальная). Такой подход обеспечивает психологическую комфортность обучения.
Слайд 22
Немаловажным является принцип чередования разных видов деятельности на
уроке с целью предупреждения утомления и поддержания интереса у
школьников к изучаемому материалу и процессу обучения, т.е. работа должна быть не только разноуровневой, но и разнохарактерной. При этом обучение должно быть личностно-значимым и осознанным, т.е. учащиеся должны понимать, как они могут применить знание химии в своей повседневной жизни.
Слайд 23
Еще один принцип - перенос большей
части учебной нагрузки на урок при сокращении до минимума
домашних заданий, которые тоже должны содержать индивидуальную часть.На уроке стараюсь создать благоприятный психологический климат и ситуации успеха. Благоприятный микроклимат, основан на взаимном уважении в отношениях учитель- ученик.
Слайд 24 Мышление нуждается в чувственной наглядности и абстракции. Подача информации
должна быть многоканальной
различные виды ТСО (плакаты, таблицы, схемы,
информационно-коммуникационные технологии),демонстрационные опыты.
Слайд 25
Демонстрация опытов – загадок
Смущает меня щелочная среда,
Краснею… Но
если вокруг кислота,
И если в воде растворен я один,
Не
видно меня. Я ________________Как на прогулке от мороза
От кислого я стану розов.
Но вид мой в щелочи смешон:
Я сразу желтый, как лимон.
Слайд 26
Использование дидактических игр
Химический диктант « Построй фигуры»
«Крестики-
нолики»
«Найди триаду»
«Логические цепочки»
«Алфавит»
«Третий лишний»
«Третий не лишний»
«Восстанови закономерность»
«Химическое лото»
«Ассорти»
Слайд 27
«Третий лишний»
«Третий не лишний»
Формулы какого вещества лишние?
Участие
в этой игре требует от учащихся знаний классификации неорганических
веществ.Формулы какого веществ недостает для написания уравнений химических реакций?
Цель –закрепление знаний учащихся о химических свойствах веществ.
P2O5
K2O
CaO
CaO
?
Ca(OH)2
Слайд 28 «НАЙДИ ТРИАДУ» для выполнения каждого задания нужно указать связующий
признак, согласно которому можно соединить три клетки прямой линией
по вертикальному, горизонтальному рядам или диагоналям.
Слайд 29
Игры «Шифровальщик» и «Дешифровщик»
«Шифровальщик»
Эта игра универсальна. Она может
проводиться индивидуально, при работе в парах. Игра может быть
организована в виде соревнования – фронтально. Принцип «Кто быстрее».Зашифровать запись: Молекула сложного вещества, состоящая из трех атомов водорода, одного атома фосфора и четырех атомов кислорода»
Ответ:
H3PO4
«Дешифровщик»
Эта игра по сути обратна игре «Шифровальщик»
Расшифровать запись: HNO3
Слайд 31
Викторины,
кроссворды, ребусы, загадки, шарады, анаграммы
Металл в солях – опора
многихА нас без него не носили бы ноги
( Кальций)
Корабли меня обходят,
Знает лоцман наизусть.
Если Л на Д заменят,
То металлом окажусь.
(МЕЛЬ- МЕДЬ)
Слайд 32 Игра «Химическая эстафета». В эстафете участвуют учащиеся двух
рядов, ученики третьего ряда – эксперты. Перед эстафетой эксперты
разделяются на две группы, и каждая получает лист с заданиями 1 ряд
Молекула сложного вещества, состоящая из 2-х атомов водорода, 1-го атома серы и 3-х атомов кислорода
Молекула сложного вещества, состоящая из 2-х атомов натрия и 1-го атома серы
Молекула сложного вещества, состоящая из 2-х атомов калия, 1-го атома кремния и 3-х атомов кислорода
Молекула сложного вещества, состоящая из 2-х атомов магния и 3-х атомов азота
Молекула сложного вещества, состоящая из 1-го атома алюминия и 3-х атомов хлораМолекула сложного вещества, состоящая из 1-го атомов кальция и 2-х атомов углерода Молекула сложного вещества, состоящая из 2-х атомов водорода, 1-го атома углерода и 3-х атомов кислорода
2 ряд
Молекула сложного вещества, состоящая из 3-х атомов водорода, 1-го атома фосфора и 4-х атомов кислорода
Молекула сложного вещества, состоящая из 1-го атомов меди и 2-х атомов хлора
Молекула сложного вещества, состоящая из 2-х атомов железа и 3-х атомов кислорода
Молекула сложного вещества, состоящая из 1-го атомов кальция и 2-х атомов хлора
Молекула сложного вещества, состоящая из 1-го атома углерода и 2-х атомов кислорода
Молекула сложного вещества, состоящая из 2-х атома натрия, 1-го атома кремния и 3-х атомов кислорода
Молекула сложного вещества, состоящая из 1-го атомов водорода, 1-го атома азота и 3-х атомов кислорода
Слайд 33 Виды педагогических технологий, которые обеспечивают реализацию личностно-ориентированного, системно-деятельностного
подходов и соответствуют принципам здоровьесбережения :
развивающие технологии;
технологии адаптивной системы
обучения;технологии, построенные на интегративной основе.
Слайд 35
Здоровьесберегающие технологии помогают формированию экологической культуры школьников. Предлагаю
задания экологического содержания – задачи, примеры, рефераты.
В содержание занятий включаю также элементы валеологии как науки о здоровом образе жизни (советы по правильному питанию, образу жизни, воспитанию стрессоустойчивости), там, где это подходит к теме урока.На протяжении всего урока и в итоговой его части стараюсь производить целенаправленную рефлексию. Задаю вопросы по теме: понравилось или нет, какова практическая значимость материала, усвоили или нет, и какой уровень сложности домашнего задания можно предложить?
Слайд 36
Критерии удачного с точки зрения валеологии урока
отсутствие усталости
