Презентация на тему к инновационному проекту по теме:Формирование информационных компетенций через самостоятельную работу на уроках информатики

обучения в общеобразовательных учреждениях;
2) методическая тема школы: «Реализация компетентностного

подхода как условие формирования нового качества образования»;
3) система традиционного обучения всегда была направлена на то, что ученик являлся объектом обучения, современный же подход нацелен на то, что ученик – субъект обучения.

современном мире ребенку становится все труднее ориентироваться в потоке

информации. Возникает необходимость в оптимизации ее поиска и отбора. В свете изменившейся парадигмы образования возникает проблема формирования у учащихся информационной культуры.

целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт

самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие качество содержания образования» (Концепция развития российского образования)
Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания школьников.
Говоря о формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. 1) развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение
2) вторая – научить самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

привлекают внимание многих ученых и практиков. Данное направление было

раскрыто в работах А. В. Великановой, Л. А. Петровской, Г. К. Селевко, А. В. Хуторского.

проблема формирования информационной компетентности школьников через самостоятельную работу на уроках информатики остается недостаточно разработанной

информационно-компетентных личностях и недостаточным использованием в педагогике методов организации

образовательного процесса, способствующего подготовке и развитию такой личности.

МОУ «Красногорбатская средняя общеобразовательная школа» на уроках информатики.

информатики, способствующая формированию информационной компетентности учащихся.

позволяющей наиболее эффективно формировать информационную компетентность учащихся в условиях

образовательного пространства средней общеобразовательной школы.

информационной компетентности учащихся через подбор самостоятельных работ на уроках

информатики.
Правильно организованная самостоятельная работа позволит учащимся научиться планировать свою деятельность, применять полученные знания на практике и сформировать ключевые компетенции.

анализа научной литературы и передового педагогического опыта.
2) Разработать систему

самостоятельных работ для уроков по различным темам.
3) Провести диагностику результативности обучения

качества обученности по предмету
Успешность в современном обществе
Использование полученных знаний

в межпредметных областях

Успешная сдача ЕГЭ

(ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его

деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере. ( по Хуторскому)
Информационная компетентность
(по Селевко Г.К.) – это "владение информационными технологиями - умение работать со всеми видами информации".

стандартов второго поколения и определяется как «способность и умение

самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий».

организации учебных занятий и не метод обучения.

Её правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации.

которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его

заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (либо тех и других вместе) действий.

самостоятельная работа представляется как целенаправленная, внутренне мотивированная структурированная самим

объектом в совокупности выполняемых действий и корригируемая им по процессу и результату деятельности. Её выполнение требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности, доставляет ученику удовлетворение как процесс самосовершенство-вания и самопознания.

детерминанты самостоятельной работы: саморегуляция, самоактивация, самоорганизация, самоконтроль и т.д.
Во-вторых,

акцентируется внимание на том, что самостоятельная работа связана с работой школьника в классе и является следствием правильной организации учебно-познавательной деятельности на уроке.

деятельности, требующий от учащегося достаточно высокого уровня самосознания, рефлексивности,

самодисциплины, ответственности, и доставляющий ученику удовлетворение, как процесс самосовершенствования и самосознания.

овладение умением самостоятельно приобретать знания;
закрепление и уточнение знаний;
выработка умения

применять знания в решении учебных и практических задач;
формирование умений и навыков практического характера;
формирование умений и навыков творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации.

является достаточно новой. Применение самостоятельных работ на уроках, в

том числе и на уроках информатики, не ново. Но какое влияние на формирование информационной компетентности учащихся оказывают самостоятельные работы еще не достаточно исследовано.
Поэтому в своей практической деятельности я стараюсь разрабатывать самостоятельные работы или адаптировать и применять наработки других учителей и методистов.

Но около 90% всей информации человек воспринимает визуально. Поэтому

на практике я применяю самостоятельные работы такого типа: в описании работы подробнейшим образом излагается алгоритм действий учащегося, с помощью которого он может достигнуть определенного результата. Навыки, полученные в ходе выполнения подобных работ, учащиеся успешно применяют на практике.

гипертекстовые документы.
Задание: создать гипертекстовый документ и в готовом

документе провести апробацию работы с гипертекстом.
Создание гипертекстового документа.
Создадим документ, содержащий 4 страницы.
1. Запустить текстовый редактор Word командой [Программы-Microsoft Word]. Создать новый документ с помощью команды [Файл-Создать...].
Ввести команду [Вставка-Разрыв...].
2. На диалоговой панели Разрыв установить переключатель Начать в положение новую страниц. Повторить процедуру еще два раза.
Создадим на второй, третьей четвертой страницах документа закладки Закладка 1, Закладка 2 и Закладка 3.
3. На второй странице ввести текст Закладка 1 и выделить его. Ввести команду [Вставка-Закладка...].
На диалоговой панели Закладка в поле Имя закладки: ввести имя закладки, например Вторая страница, и щелкнуть по кнопке Добавить.
Повторить процедуру еще два раза для Закладки 2 и Закладки 3. 
На первой странице создадим гиперссылки на вторую, третью и четвертую страницы.
4. На первой странице ввести строки Страница 2, Страница 3 и Страница 4, которые будут указателями гиперссылок.
5. Для создания гиперссылки выделить указатель ссылки Страницами ввести команду [Вставка-Гиперссылка...].
На диалоговой панели Добавление гиперссылки с помощью графического переключателя Связать с: выбрать местом в документе. В окне Выберите место в документе: выделить закладку Вторая страница и щелкнуть по кнопке ОК.
Повторить процедуру еще два раза для вставки гиперссылок на вторую и третью страницы.
Проведем апробацию работы с гипертекстовым документом.
6. Для представления документа виде, удобном для апробации технологии гипертекста, ввести команду [Вид-Масштаб...].
На диалоговой панели Масштаб с помощью счетчика Произвольный: подобрать такой масштаб, чтобы в окне текстового редактора умещались сразу все четыре страницы документа.
7. Последовательно щелкнуть мышью при нажатой клавише {Ctrl} по гиперссылкам на первой странице. Убедиться, что курсор перемещается на соответствующие страницы документа.

способ
- Поставить курсор в положение, от которого будет начинаться

список.
- Нажать кнопку Нумерация (или Маркеры) на Стандартной панели инструментов. Ввести нужный текст.
- По окончании ввода текста одного пункта списка следует нажать клавишу Enter.
 
2 способ
- Поставить курсор в положение, от которого будет начинаться список.
- Напечатать первый номер, поставить после него точку и пробел (поставить знак * и пробел после него). Ввести текст.
- По окончании ввода текста одного пункта следует нажать клавишу Enter.
 
Создание многоуровневого списка
- Поставить курсор в положение, от которого будет начинаться список. Нажать кнопку Нумерация (или Маркеры) на Стандартной панели
инструментов. Ввести нужный текст.
- По окончании ввода текста одного пункта списка следует нажать клавишу Enter.
- После того, как появится следующий номер (маркер), его можно изменить.
а) Для того чтобы понизить уровень (создать вложение пунктов), следует нажать клавишу Tab на клавиатуре или кнопку Увеличить отступ на Стандартной панели инструментов.
б) Для того чтобы повысить уровень (создать надуровень), следует нажать клавиши Shift + Tab на клавиатуре или кнопку Уменьшить отступ на Стандартной панели инструментов.
 
Удаление пунктов списка
Выделить удаляемый пункт.
Нажать клавишу Delete.
 
Добавление пунктов в список.
Поставить курсор в конец пункта, после которого будет добавлен новый пункт.
Нажать клавишу Enter.
После того, как появится пустая строка с соответствующим номером (маркером), ввести нужный текст.
 
Изменение вида номеров (маркеров).
Выделить изменяемый список.
В меню Вид выбрать команду Список, в появившемся диалоговом окне указать требуемый вид номеров (маркеров).

учащихся 9 – 11 классов показало:
2. Ученики стабильно выбирают

информатику в качестве экзамена по выбору в форме ЕГЭ.

себя в международных играх-конкурсах.

Участие в районных олимпиадах.

информационными технологиями.
2009 год – 1 человек 2010 год – 0

человек 2011 год – 4 человек