Слайд 2
Основы школьного стандарта
Федеральный
государственный
образовательный стандарт
основного общего
образования
Научная основа
Идеологическая и
методологическая
основа
Концепция духовно-
нравственного развития и
воспитания
личности
гражданина России
Концепция социокультурной
модернизации
Фундаментальное
ядро содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход
Общественный договор
(запрос семьи, общества и
государства)
Слайд 3
Фундаментальное ядро
содержания общего
образования
фиксирует:
система базовых национальных
ценностей, раскрываемых в содержании
общего образования
система основных понятий, относящихся
к областям знаний, представленным в общем образовании
система ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности
Слайд 4
Разработка Фундаментального ядра осуществлялась с учетом таких рамочных
ограничений, как:
1) краткость фиксации обобщенных контуров научного содержания образования;
2)
отказ от деталей, сугубо методической природы и конкретных методических решений. Фундаментальное ядро определяет объем знаний, которыми должен овладеть выпускник школы, но не распределение предлагаемого содержания по конкретным предметам и ступеням обучения;
3) описание в лаконичной форме областей знаний, представленных в современной школе, но не конкретных предметов.
Слайд 5
Основные цели школьного математического образования:
· освоение учащимися системы
математических знаний, необходимых для изучения смежных школьных дисциплин и
практической деятельности;
· формирование представлений о математике как форме описания и методе познания действительности;
· приобретение навыков логического и алгоритмического мышления.
Слайд 6
Содержание
Арифметика
Алгебра
Математический анализ
Геометрия
Вероятность и статистика
Математическая теория информации и модели
информатики
Слайд 7
Математическая теория информации и модели информатики
Дискретное (в том
числе двоичное) представление информации.
Единицы измерения количества информации. Сжатие информации.
Кодирование
и декодирование.
Преобразование информации по формальным правилам.
Алгоритмы. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Логические значения, операции, выражения. Алгоритмические конструкции (имена, ветвление, циклы). Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательные алгоритмы. Типы обрабатываемых объектов. Примеры алгоритмов. Выигрышная стратегия в игре.
Вычислимые функции, формализация понятия вычислимой функции, полнота формализации. Сложность вычисления и сложность информационного объекта. Несуществование алгоритмов, проблема перебора.
Слайд 8
Т
К структуре основных
образовательных программ
Т
К результатам освоения
основных
образовательных
программ
Т
К условиям реализации
основных
образовательных программ
Тр + Тс + Ту –
новая формула стандартов
Слайд 9
Основные характеристики нового стандарта
новый формат
рамочный документ
новое содержание совокупность
требований
расширение функций
и пользователей
новое системно-
методологическое деятельностный
основание подход
Слайд 10
З
А
П
Р
О
С
Ы
И
О
Ж
И
Д
А
Н
И
Я
Требования к
результатам
освоения ООП
Требования
к структуре
ООП
Требования к
условиям
реализации ООП
Организационные
и педагогические
условия
деятельности
системы образования
Ожидаемые достижения
системы образования
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы
О
Б
Щ
И
Е
Р
А
М
К
И
ДЛЯ
С
И
С
Т
Е
М
Ы
Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Стандарт как совокупность
требований
Слайд 11
Личностные
готовность и способность к саморазвитию и личностному
самоопределению,
сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, социальные компетенции,
способность ставить цели и стоить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме
Требования к результатам освоения ООП
Метапредметные
освоенные межпредметные
понятия и универсальные
учебные действия,
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества,
построение индивидуальной образовательной траектории
Предметные
освоенные умения предметной области,
виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению в различных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами
Слайд 12
Редакция Федерального закона от 01.12.07 г. № 309-ФЗ
Основная
образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается
на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами (п.5).
Слайд 13
Закон РФ «Об образовании»
Ст.14, 29 Образовательная
программа
Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно
Основная образовательная программа образовательного
учреждения разрабатывается на основе соответствующих
примерных основных образовательных программ
Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов
Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами
Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей)
Слайд 14
От ФГОС к основной образовательной программе ОУ
ФГОС ООО
Примерная
основная образовательная программа
основного общего образования
Основная образовательная программа
образовательного
учреждения
(разрабатывается самостоятельно)
Федеральный уровень
Участие
региона
Уровень
образовательного
учреждения
Слайд 15
ФГОС ООО
Требования к структуре основной образовательной программы
14.
Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три
раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел включает:
программу развития универсальных учебных действий;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу воспитания и социализации обучающихся;
программу коррекционной работы.
Слайд 16
ФГОС ООО
Требования к структуре основной образовательной программы
Организационный
раздел включает:
учебный план основного общего образования;
систему условий
реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
15. Основная образовательная программа основного общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 30 % от общего объема основной образовательной программы основного общего образования.
Слайд 17
От основной образовательной программы ОУ
к рабочей программе учебного
предмета, курса
Рабочая программа
учебного предмета, курса
(разрабатывается самостоятельно)
Программы учебных
предметов
Математика
Основная образовательная программа
образовательного учреждения
Уровень образовательного учреждения
Участие
учителя
Ответственность
учителя
Слайд 18
Виды
учебных программ
Примерная учебная программа
Авторская
программа
Рабочая программа
Слайд 19
Структура примерной программы по математике
пояснительная записка;
содержание курса;
примерное тематическое
планирование;
рекомендации по оснащению учебного процесса.
Слайд 20
Цели изучения математики
в направлении личностного развития
Слайд 21
Цели изучения математики
в метапредметном направлении
Слайд 22
Цели изучения математики
в предметном направлении
Слайд 23
Содержание математического образования
Слайд 29
Структура содержательного раздела «Геометрия»
Слайд 30
Требования к результатам обучения и усвоению содержания курса
Слайд 31
Распределение учебного времени между предметами
Слайд 32
Примерное тематическое планирование
Слайд 33
Авторская
учебная программа
документ, созданный на основе
ФГОС и
примерной учебной программы ;
имеющий авторскую концепцию построения
содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);
разрабатывается одним автором или группой авторов.
Слайд 34
Статья 32, п.7 Закона РФ
«Об образовании»
К компетенции
образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
Слайд 35
Сущность
учебной рабочей программы
Основой образовательной деятельности в
ОУ является учебная программа – нормативный документ, в котором
представлены основные знания, умения и навыки по учебным предметам и дисциплинам, подлежащие усвоению учащимися.
Слайд 36
Рабочая программа
Слово «рабочая» определяет нормативность данного документа применительно
к образовательному процессу в конкретном ОУ, к конкретной учебной
дисциплине.
Рабочие программы носят точный, конкретный характер.
Слайд 37
Учебная рабочая программа -
Структура рабочей программы, её содержательная
форма определяются органом самоуправления образовательным учреждением (научно-методическим советом, педагогическим
советом) и отражаются в локальных нормативно-правовых актах.
Слайд 38
Примерная структура рабочей программы
титульный лист;
пояснительная записка;
учебно–
тематический план;
содержание программы;
список литературы для учащихся;
список
литературы для учителя;
контрольные материалы
Слайд 39
Титульный лист
наименование образовательного учреждения;
наименование изучаемого предмета;
год разработки;
ФИО разработчика или составителя программы;
соответствующие грифы о
рассмотрении программы на МО учителей математики и утверждении программы на школьном уровне
Слайд 40
Пояснительная записка
(см. технологическую карту)
Перечень нормативных документов, лежащих
в основе программы
Специфика предмета «Математика» и актуальность его изучения
в современной системе общего образования.
Цель и задачи учебного предмета «Математика» в области формирования системы знаний, практических умений, обеспечения общего уровня образованности, развития и воспитания учащихся (в личностном, метапредаметном, предметном направлениях). Задачи раскрываются в соответствии с Государственным образовательным стандартом.
Место предмета в системе общего образования и условия его освоения и особенности программного материала.
Слайд 41
Пояснительная записка
Особенности организации учебного процесса по предмету: специфику
образовательного учреждения; психологические особенности обучающихся, их образовательные интересы (для
профильных и непрофильных классов, для классов с детьми с отклонениями в развитии и для классов с детьми без отклонений); формы обучения (обычная, индивидуальная, домашняя, экстернат); предпочтительные формы организации учебного процесса (лекции, традиционные уроки, семинары, практические занятия, лабораторные работы, межпредметные практические занятия и др.); методы и технологии обучения предмету; формы контроля знаний и умений учащихся (текущего и итогового).
Слайд 42
Пояснительная записка
В пояснительной записке к рабочей программе могут
содержаться рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся. Учащемуся могут
быть рекомендованы такие виды заданий, как решение упражнений и задач, анализ проблемных практических ситуаций, подготовка к деловым играм и участие в них, работа на тренажерах, подготовка рефератов, докладов, постановка экспериментов, исследовательская учебная работа и др.
Слайд 43
Учебно-тематический план по предмету
Слайд 44
Учебно-тематический план по предмету
Слайд 45
Учебно-тематический план по предмету
Слайд 46
Учебно-тематический план по предмету
Слайд 47
Содержание программы
Конкретизируются учебные элементы (дидактические единицы) по
каждому блоку программы
Конкретизируются требования к знаниям и умениям, которыми
должны овладеть учащиеся после изучения блока.
Слайд 48
.
Список литературы
список литературы, используемый педагогом при
составлении программы и организации учебного процесса;
список литературы для обучающихся,
который включает учебники, учебные пособия, справочники, энциклопедии и другие источники по предмету.
Слайд 49
Правила оформления литературы
Списки строятся по алфавитному ряду и
в соответствии в соответствии с требованиями Госстандарта (ГОСТ 7.1
– 2003).
В список литературы могут быть включены [Электронный ресурс], [Видеозапись], [Звукозапись], [Карты] и др.
Слайд 50
Правила оформления литературы
1) Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа
педагогического процесса [Текст] /
Ш. А. Амонашвили. – Минск:
Университет школе, 1990. – 559 с.
2) Муравин, Г. К. Математика. 6 кл. [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. К. Муравина, О. В. Муравина. – М. : Дрофа, 2011. – 319 с.
Слайд 51
Краевский, В. В. Повышение квалификации педагогических кадров [Текст]
/ В. В. Краевский // Педагогика. – 1992. –
№7– 8. С. 55–58.
Слайд 52
Контрольные материалы
Контрольно-измерительные материалы (КИМ):
текущий контроль;
итоговый контроль.
Слайд 53
Дополнительные разделы
информационная карта программы (где представляются самые основные
сведения о предмете, учителе, учебнике, классе и др.);
примерная тематика
рефератов;
аналитическая часть (анализ педагогической деятельности по реализации программы).
Слайд 54
см. методические рекомендации «Рекомендации по разработке рабочих программ
по математике» (сайт КРИПК иПРО: www.ipk–edu.ru, структурные подразделения –
кафедра естественнонаучных и математических дисциплин)
Слайд 55
Планируемые результаты освоения учебных программ по математике
Конкретизация требований
к уровню подготовки учащихся
перевод требований на язык задач
Слайд 56
Этапы составления
1. Выбрать программу и соответствующую
линию УМК
2. Сравнить цели изучения из Примерной
и авторской программ с целями образовательной программы школы
3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в Примерной и авторской программах и выделить требования превышающие их в соответствии с особенностями ОУ
4. Оформить требования через операционально выраженные диагностичные цели – результаты обучения
5. Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки учащихся из авторской программы
Слайд 57
Этапы составления
6. Сопоставить содержание Примерной, авторской программ.
Выделить перечень тем, не включенных в авторскую программу и
те, которые носят избыточный характер в рамках реализации программы ОУ
7. Скорректировать содержание
8. Структурировать содержание (определить последовательность тем и количество часов на их изучение).
9. Определить список учебно-методических и материально-технических средств обучения
10. Создать контролирующие материалы
11. Оформить материалы согласно структуре.
Слайд 58
Рассмотрение и утверждение
рабочей программы
1. Сроки и
порядок рассмотрения рабочих программ устанавливаются локальным актом ОУ.
2.
Порядок может быть, например, таковым:
Программа рассматривается на заседании методического объединения учителей (результаты заносятся в протокол),
При условии ее соответствия установленным требованиям, согласуется с заместителем директора по УВР
Утверждается руководителем ОУ, после чего программа становится нормативным документом данного ОУ.
![Правила оформления литературы1) Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] /](/img/tmb/11/1074533/5a024bf302de740196e52d553fc84f82-720x.jpg "Презентация")
![Краевский, В. В. Повышение квалификации педагогических кадров [Текст] / В. В. Краевский](/img/tmb/11/1074533/602956b00aa45c7c751a62c225ad0245-720x.jpg "Презентация")
