Презентация на тему Роль Интернет- ресурсов в преподавании математики, информатики

компьютерной техники, гигантское многообразие культурной информации, которое предоставляют мультимедиа

библиотеки и всемирная сеть Интернет, сегодня находятся в глубоком противоречии с существующей системой обучения, опирающейся на ограниченное стандартами содержание и традиционную классноурочную систему.

изменить содержание и методы образования, приспособить новые информационные возможности

к рамкам традиционного урока.
Первое сегодня возможно только во внеклассной, внеурочной деятельности учащихся, второе же осуществляется в виде компьютерного урока.

зон актуального и ближайшего развития (усвоенных, опорных ЗУН);
изучение

нового материала (формирование новых ЗУН, СУД);
закрепление материала (повторение и применение);
контроль усвоения;
коррекция; обобщение;
домашнее задание.

Учитель не «отменяется».

Он координирует, направляет,
организовывает учебный процесс.
«Рассказывать» материал вместо него
может компьютер.
Богатство содержательной поддержки делает урок не только значительно более усваиваемым, но и более увлекательным.

— трудность учёта индивидуальных особенностей усвоения материала учащимися:
тендерные

различия,
индивидуализация трудности материала,
темпа усвоения,
типологических особенностей личности ребёнка.
Компьютер позволяет провести экспресс- диагностику усвоения и в зависимости от её
результатов соответствующую коррекцию.

первой части урока повторение
в компьютерном

варианте может быть
представлено в любом виде:
репродуктивное тестирование,
экспериментальные задачи,
проблемные ситуации,
развивающие игры
При обобщающем повторении для обобщения и систематизации знаний используются графические возможности компьютера, а для достижения гарантированных результатов обучения — программы-тренажёры.

по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества:
учитывается разная

скорость работы учащихся,
задания дифференцируются по степени трудности;
повышается объективность оценки;
ученик видит детальную картину собственных недоработок;
оценка может выдаваться (причём быстро) не только по окончании работы, но и после каждого вопроса.

задания на репродукцию,
применение, творческое применение,
рейтинговый контроль.

структуру урока, намечает задачи и этапы для их достижения;
из

резервов компьютерного обеспечения отбирает наиболее эффективные средства, рассматривает целесообразность их применения в сравнении с традиционными;
отобранные материалы оценивает во времени: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала; запланировать резерв времени;

недостатке компьютерного иллюстративного либо программного материала проводит поиск в

библиотеке, Интернет или составляет авторскую программу;
из найденных материалов (файлов) собирает презентационную программу.

на оценочно-мотивационную сферу личности.
Если они используются

очень редко, то каждое их применение превращается в чрезвычайное событие и вновь создаёт у учащихся повышенное эмоциональное возбуждение, мешающее восприятию и усвоению учебного материала.
Частое их использование приводит к потере учащимися интереса к ним.

факторы компьютерного обучения:
опасность подавления межличностного общения, так как в

связи с общением с компьютером понижается количество и качество личных контактов, что может нанести вред и эмоциональному воспитанию;
усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники доступно не всем;
опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во многом преобладают звук и изображение;

мышлению, так как для компьютерных обучающих программ свойственна так

называемая дигитализация - приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям, ориентация на формальные логические структуры, замена многозначности на формальную однозначность, на реализацию операций, имеющих ясные условия и предполагающих только один вывод;

как ученик получает знания, опосредованные сознанием разработчиков программ;
пассивность усвоения

информации, так как у создателей программ есть стремление сделать усвоение материала простым и нетрудоемким;
опасность снижения социализации человека, т. е. его пребывания между людьми и общения с ними, посещения общественных и культурных мероприятий, музеев, театров (дети мало гуляют, не испытывают потребности в совместных играх с другими детьми, теряют друзей).

Меня зовут Дима. У меня есть мама, папа, деда,

бабушка. У нас живут животные Чип, Чубайс, Бека, черепаха, Степа . Я учусь в 5 классе. Мне 11лет . Мою маму зовут Ирина Алексеевна, папу зовут Саша. Бабушку зовут одну Галя, а другую Лида.
Я люблю играть в футбол. Моя любимый клуб «Зенит». Люблю гулять, играть в футбол, смотреть телевизор, люблю делать уроки.
Вот и все.

Громов Дмитрий

Семья.
Меня зовут Вова. Я учусь в 5 классе. Мне 10 лет.
Мою маму зовут Светлана Васильевна. Моя мама работает в ООО «КАРЕЛЬСКИЙ ХОЛОД».
У меня есть сестра. Её зовут Карина.
Я болею за команду «СПАРТАК».
У меня есть много друзей. Я занимаюсь брейк дансом. И мне нравится заниматься танцами.
Сегодня мы играли в футбол, счёт был 7-6. Мы выиграли.

Власов Владимир

Посаднов Даниил

образование, 2005,№8, с.136-141
2. http://86mmc-konda.edusite.ru
3. http://www.kamgu.ru