Презентация на тему по истории на тему Дорожная карта формирования УУД

7 % -23,3%
Результаты ВПР 11 класс

и ФГОС

формирование УУД.
Задачи:
1. Проанализировать, какие УУД у учащихся сформированы, какие требуют

корректировки и в чем причина несоответствия.
2. Рассмотреть современные методы работы по формированию УУД.
3. Разработать оптимальный путь формирования УУД по модулям и темам.

середины XIX в.
Личностные УУД
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей

и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Действия учителя и формы контроля:
Проблемные ситуации;
Спорные исторические явления;
Итог: рост мотивации и умение примерить роль на себя.

середины XIX в.
Регулятивные УУД
Самостоятельное определение цели своего обучения, ставить

и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Действия учителя и формы контроля

Тексты и задания для открытия нового.
Через проблемно-диалогическую технологию.
Через технологию оценивания учебных успехов, инструменты реализации-алгоритм самооценивания, задания актуализации.
Итог: Решение исторических задач, разноуровневых заданий.

середины XIX в.
Коммуникативные УУД
Умение вести совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Действия учителя и формы контроля

продуктивные задания, требующие парного или группового взаимодействия;
контроль и коррекция поведения партнера в группе;
технология проблемного диалога, продуктивные задания, формулирование своей позиции.
Итог: умение аргументированно отстаивать собственную точку зрения, участие в проектной деятельности, дискуссиях, круглых столах.

середины XX в.
Личностные УУД
Формирование ответственного отношения к учению, готовности

и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Действия учителя и формы контроля

Через жизненные задачи, завершающие каждый раздел.
Через проблемные ситуации, тексты.
Тексты, которые содержат основания для собственных оценок исторических событий и явлений.
Итог: Уважение к памяти народа, любовь к Родине, осознание себя частью страны.

середины XIX в.
Регулятивные УУД
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия

решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Действия учителя и формы контроля.

через технологию оценивания учебных успехов;
задания для открытия нового в методическом аппарате учебника, справочной литературе.
Самооценивание.
Итог: Оценка своей деятельности через решение заданий по образцу ЕГЭ.

середины XIX в.
Коммуникативные УУД
формулирование аргументированного мнения;
планирование и регуляция своей

деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Действия учителя и формы контроля

через продуктивные задания, требующие парного или группового взаимодействия;


Итог: умение работать в парах, группах, дискуссиях, круглых столах.

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

знаки и символы, модели и схемы для решения учебных

и познавательных задач.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.

Раздел 1. Русь Древняя и Средневековая.