Слайд 2
Целью проектной деятельности является :
создание условий для развития личности, способной:
адаптироваться в
условиях сложного, изменчивого мира;
проявлять социальную ответственность;
самостоятельно добывать новые знания, работать над развитием интеллекта;
конструктивно сотрудничать с другими людьми, работать в команде;
генерировать новые идеи и творчески мыслить.
2. формирование таких способностей , обладая которыми, выпускник коррекционной школы
окажется более приспособленным к жизни;
научиться ориентироваться в разнообразных ситуациях;
работать в различных коллективах, осуществлять ответственный, продуманный выбор.
Слайд 3
«Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить".
А.Дистервег.
Предназначение проектного метода не в том, чтобы передать ученику какую-то новую сумму знаний, а в том, чтобы научить его приобретать знания самостоятельно и уметь ими пользоваться.
Слайд 4
Сущность проектного обучения
метод проектов становится все более популярным,
что объясняется, с одной стороны, его направленностью на развитие
способностей, познавательных потребностей и мотивов учащихся, а с другой стороны, он представляет хорошие возможности для творческой самореализации учителя.
Слайд 5
Дидактические принципы проектного обучения
Принцип детоцентризма. В центре творческой
деятельности находится ученик, который проявляет свою активность. В проектном
обучении у него имеются замечательные возможности реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать другим свою компетентность;
Принцип кооперации. В процессе работы над проектом организуется и осуществляется широкое взаимодействие учащихся с учителем и между собой в проектных группах;
Принцип опоры на субъектный опыт учащихся. Каждый школьник, работая над проектом, имеет хорошие возможности применить уже имеющиеся у него собственный опыт и знания;
Принцип учета индивидуальности учащихся: их интересов, темпа работы, уровня обученности; даже «слабый» ученик получает возможность раскрыть свои творческие способности, самоутвердиться в глазах одноклассников;
Слайд 6
Дидактические принципы проектного обучения
Принцип свободного выбора: темы проекта,
партнеров в разработке проекта, источников и способов получения информации,
метода исследования, формы представления результатов. Возможность выбора способствует повышению ответственности учащихся, их мотивации и познавательной активности;
Принцип связи исследования с реальной жизнью. Происходит соединение академических знаний и практических действий. Предполагается, что проектная работа в той или иной степени направлена на улучшение окружающего мира; проект имеет прагматическую направленность на результат.
Слайд 7
Итак, принципы проектного обучения
1) учет интересов детей;
2)
учение через деятельность;
3) познание и знание являются следствием
преодоления трудностей;
4) сотрудничество участников педагогического процесса;
5) свободное творчество.
Слайд 8
Роль учителя в проектном обучении
В проектном обучении учитель становится организатором деятельности
учащихся и их консультантом. Успешная реализация технологии проектного обучения возможна, если учитель организует соответствующие педагогические условия:
1.Создает проблемную ситуацию, которая позволяет сформулировать актуальную и интересную учащимся тему для изучения и исследования.
2. Представляет школьникам возможность для выбора темы проекта, а также возможность индивидуально или в кооперации с другими планировать работу, реализовывать свой проект.
Слайд 9
Роль учителя в проектном обучении
3. Организует распределение подтем
по группам, ролей и функций в группе. Эти роли
могут быть следующими: организатор, теоретик, программист, сценарист, “интернетчик”, видеооператор, экспериментатор, оформитель, докладчик и т.п. Наличие ролей не исключает, а наоборот подразумевает сотрудничество ребят в проектной группе, а также с другими группами.
4. Способствует проявлению у учащихся поисковой активности в их исследовательской деятельности, когда существует лишь приблизительное представление об ожидаемом результате.
5. Поддерживает и поощряет использование учащимися различных направлений поиска информации, различных методов исследования.
6. Консультирует учащихся на всех этапах работы.
Слайд 10
Роль учителя в проектном обучении
7. Организует подведение итогов
промежуточных этапов работы.
8. Представляет ребятам возможность для самооценки выполненных
ими проектов и работы над ними.
9. Организует праздничную по форме и серьезную по содержанию презентацию всеми участниками проекта их образовательных продуктов.
Слайд 11
Проведенное анкетирование в начале эксперимента показало недостаточный уровень
развития познавательной активности старшеклассников.
Слайд 12
. Результаты развития познавательной активности старшеклассников в процессе
проектной деятельности на этапе эксперимента
Слайд 13
Качество знаний и уровень обученности по истории
за 3 года
Слайд 14
Выбор предмета истории на государственной аттестации.
Итоговая аттестация выпускников 9 классов
( средний балл)
Слайд 17
Отношение учащихся к проектной деятельности
Слайд 18
Результаты эксперимента позволяют утверждать об эффективности применения проектного
метода.
Происходит смена позиции педагога – с руководящей на сопровождающую.
Расширение знаний происходит не только в школе, но и внеурочное время.
Каждый ученик имеет возможность овладеть материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности, при которой за критерий оценки его деятельности принимаются его усилия по овладению учебным материалом.
Слайд 19
В ходе рефлексии выяснилось:
проектная деятельность является эффективным фактором
повышения мотивации к изучению предмета истории, способствует развитию творческого
мышления, расширению области познания учащихся;
работа над проектом предоставляет возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал в силу своих психологических и физиологических особенностей;
групповая, коллективная деятельность повышает ответственность каждого члена команды за результат работы на каждом этапе;
воспитывается социально–активная творческая личность, способная к самоутверждению и самосовершенствованию;
использование проектного метода так организует учебно–воспитательный процесс, что каждый ученик имеет возможность овладевать не только базовым уровнем учебного материала, но и развивать свои творческие способности;
формируется и развивается познавательный интерес к историческому исследованию, научному поиску, творческой деятельности;
ученики выразили желание продолжить проектную деятельность при изучении истории.
Слайд 20
ВЫВОД:
проектный метод способствует личностному самоопределению и создает
условия для самореализации учащегося, в том числе и в
будущей жизни.
Слайд 21
Проблемы и сложности в использовании
проектного обучения
возможные перегрузки учащихся;
слабая методическая поддержка:
отсутствие литературы, обобщения опыта, рекомендаций практического характера по данной технологии;
недостаточная практика проектной работы у всех участников образовательного процесса;
большая перегрузка учителя – учитель тратит много времени на подготовку к проекту;
недостаточный уровень сформированности исследовательских умений у учащихся и коммуникативных способностей;
перегрузка учебных программ, которая не позволяет педагогу найти время для применения проектного обучения.
Слайд 22
«Скажи мне, и я многое забуду.
Покажи мне, и я запомню
Дай мне действовать самому,
и я научусь.»
Мудрая китайская пословица.
