Презентация на тему по истории Методическая разработка раздела образовательной программы курса История России 8 класс Россия во второй половине 19 века.

класс РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
Программа: Данилов А.А., Косулина

Л.Г.
«Россия в XIX в. 8 класс»/Программы
общеобразовательных учреждений:
история, обществознание. 5-11 класс.
– М.: Просвещение, 2008.

Учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г.
История России. XIX век.
– М.: Просвещение, 2009

второй половине XIX в.» осуществляется по учебнику: А.А. Данилов,

Л.Г. Косулина «История России. XIX век». – М.: Просвещение, 2008.
В УМК также входят: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «Рабочая тетрадь. История России. XIX в.» и методические рекомендации для учителя (А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «Поурочные разработки по истории России. XIX в.»).

Пояснительная записка

раздела «Россия во второй половине XIX в.», подготовить методическую

разработку урока по данному разделу.
Задачи методической разработки:

Познавательные:
- определение целей и задач раздела программы;
- обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся;
- определение системы знаний и системы деятельности;
- составление календарно-тематического планирования по разделу;
- составление разработки урока;

развивающие:
- использование для изучения раздела исторических источников, карт и других методических материалов, позволяющих научить обучающихся анализу, синтезу, сравнению, умению дискутировать, делать выводы, подготовить к выполнению заданий ГИА и ЕГЭ;

воспитательная:
- формирование гражданственности и национальной самодостаточности через изучение курса отечественной истории.

во второй половине XIX в.» заключается в изучении основных

событий внутренней и внешней политики России, относящихся ко времени правления Александра II и Александра III и осознании учащимися того, как эти события повлияли на ход отечественной истории.
Задачи раздела: - познавательные:
усвоение основных понятий
изучение и оценка роли выдающихся исторических личностей
изучение событий знаменитых войн и сражений изучение особенностей социально-экономического развития России во второй половине XIX в. и положение различных категорий населения;
изучение особенностей политической жизни России при Александре II и Александре III;
рассмотрение особенностей общественно-политического движения в России при Александре II и Александре III;
изучение достижений культуры России

способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять

их в разных ситуациях;
развитие умения работать со схемами, таблицами, документами, сравнивая, анализируя и делая выводы;
формирование интереса к исследовательской работе;
формирование навыка читать историческую карту, определять места важнейших исторических событий, использовать карту при составлении устного ответа;
развитие умения применять свои знания на практике (ГИА, ЕГЭ);
- воспитательные:
формирование чувства любви к истории родной страны;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве России, для понимания сути современных общественных явлений;
восприятие и осмысление традиций культуры, образования и науки второй половины России XIX в.

раздела – важная составляющая часть экзаменационных заданий и ГИА,

и ЕГЭ. Задания, касающиеся материала данного раздела присутствуют во всех трёх частях КИМ ГИА и ЕГЭ (даты, имена, выдержки из исторических документов, картографический материал, иллюстративный материал), поэтому раздел «Россия во второй половине XIX в.» является одним из основных в курсе отечественной истории и на его изучение уделяется достаточное внимание.

учащимися в соответствии с возрастными особенностями.
Специфика восприятия и усвоения

учебного материала подростками объясняется:
различным уровнем развития (дети высокого, среднего, низкого уровня развития)
особенностями памяти и внимания, которые приобретают характер регулируемых и организуемых процессов
увеличением объёма внимания, способности учащихся переключаться с одной операции на другую, с одного вида деятельности на другой
формированием творческого мышления
особенностями мотивационной сферы – социальные, познавательные и личные мотивы слиты воедино, направлены на достижение успеха в учёбе, авторитета в детском коллективе, похвалы со стороны взрослых

обучения.
2.Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
3.Умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Научные знания:
Знание исторических понятий, событий, исторических личностей,
Представления о выдающихся достижениях русской науки и культуры.

обобщенные способы деятельности:
Умение работать с таблицами, схемами, графиками –

составлять, сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы.
Умение работать с историческим документом – формирование навыков исследовательской работы
Умение готовить сообщение по дополнительной литературе – развитие навыка выделения наиболее значимой и интересной информации, формирование умения преобразовывать полученную информацию.
Умение грамотно дискутировать, аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Умение читать историческую карту, использовать схемы сражений - развитие и закрепление навыка работы с картой, формирование навыка использования схем.

перед аудиторией – развитие навыка презентации своей работы.

Умение оценивать ответы одноклассников – развитие навыка выделения недостающей информации.
Умение работать в группе, организовывать работу друг с другом.
Умение работы с компьютером – развитие навыков составления авторской презентации, отыскание новой информации.
Использование приобретённых знаний в практической деятельности:
Выполнение тестов ГИА (ЕГЭ).
Использование полученных знаний при обучении в старшем звене.
Выполнение исследовательской работы.

образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.
В соответствии с

возрастными особенностями, уровнем развития внимания, памяти, мышления учащихся, в связи с их учебной мотивацией по предмету при планировании изучения данного раздела можно использовать разные образовательные педагогические технологии, методы и формы.
Деятельностный подход
Объяснительно-иллюстративный метод
Технология деятельностного метода
Групповые технологии
Игровые технологии
Компьютерные технологии
Технология проблемного обучения
Репродуктивный метод
Частично-поисковый метод
Исследовательский метод

XIX в.» предусматривает различные формы деятельности учащихся на уроках:
урок-игра

с использованием групповой работы исследовательского характера;
лекция с элементами беседы;
урок-семинар, предполагающий предварительную самостоятельную дополнительную подготовку учащихся к уроку;
урок-практикум, предполагающего предварительную самостоятельную подготовку учащихся, а также групповую форму работы на уроке с элементами исследовательской деятельности с историческими источниками.
практические работы на контурных картах;
написание исследовательских работ;
составление сравнительных таблиц;
урок репродуктивного типа с элементами театрализации, с выступлениями учащихся по заранее подготовленным докладам и презентациями.

в.» рассчитан на 18 часов и включает в себя

следующие темы:
Тема 1. «Россия в период царствования Александра II» (8 часов)
Знания: понятия, даты, исторические личности, картографические знания, умение работать с документами, таблицами, схемами, Интернет-ресурсами.
Тема 2. «Россия в период царствования Александра III» (5 часов)
Знания: понятия, даты, исторические личности, картографические знания, умение работать с документами, таблицами, схемами, Интернет-ресурсами.
Тема 3. «Культура России второй половины XIX в.» (4 часа)
Знания: достижения русской науки и культуры, имена выдающихся учёных, художников, архитекторов, композиторов, театральная драматургия, быт и нравы жителей России второй половины XIX в.
Урок итогового повторения (1 час)
Знания: обобщение всех полученных за учебный год знаний.

XIX века».
Тема 1. «Россия в период царствования Александра II»

(8 часов)
Урок № 17. Россия накануне отмены крепостного права.
Урок № 18. Отмена крепостного права.
Урок № 19. Либеральные реформы 60-70 гг. XIX в. Арзамас в пореформенный период.
Урок № 20. Социально-экономическое развитие пореформенной России и Нижегородского края в пореформенные годы.
Урок № 21. Развитие капитализма в промышленности и сельском хозяйстве Нижегородской губернии в пореформенные годы. Ярмарка в пореформенный период.
Урок № 22. Общественное движение: либералы и консерваторы. Общественное движение в крае в 60-90-гг. XIX в.
Урок № 23. Революционное народничество. Общественное движение в крае в 1860-1890-гг.
Урок № 24. Внешняя политика Александра II.

XIX века».
Тема 2. «Россия в период царствования Александра III»

(5 часов)
Урок № 25. Внутренняя политика Александра III.
Урок № 26. Экономическое развитие страны в 80-90- гг.
Урок № 27. Положение основных слоёв русского общества.
Урок № 28. Общественное движение в 80-90-гг. XIX в
Урок № 29. Внешняя политика Александра III.

XIX века».
Тема 3. «Культура России второй половины XIX в.»

(4 часа)
Урок № 30. Культура России во второй половине XIX в.: просвещение, наука и быт. Люди земли Нижегородской
Урок № 31. Культура России во второй половине XIX в.: искусство. Вклад нижегородцев в науку и культуру
Урок № 32. Нижегородский край во второй половине XIX века
Урок № 33. Россия во второй половине XIX века.
Урок итогового повторения (1 час)
Урок № 34. Россия в XIX веке.

урока: урок-игра.
Триединая цель урока: раскрыть важность крестьянской реформы

1861 г., её основные положения и значение в экономической и социально-политической жизни страны; определить отношение помещиков, крестьян, государства к отмене крепостного права; дать оценку реформе; добиться усвоения учащимися способов обобщения нового материала и методов его воспроизведения.
Оборудование урока: доска, мел, учебные принадлежности учащихся: учебники, тетради; карта «Отмена крепостного права в России в 1861 г.», мультимедийный проектор, экран; портреты Александра II, Н.А. Милютина, Я.И. Ростовцева; схемы «Размер крестьянского надела», «Порядок выкупной сделки», «Мировые посредники».

с историческими документами;
формирование умения самостоятельного приобретения знаний;
осуществление выполнения

главных требований к овладению знаниями: полноту, осознанность, прочность.

Развивающая:
развитие речи учащихся, обогащение и усложнение её словарного запаса на историческую тематику, усложнение её смысловой функции, усиление коммуникативных свойств речи;
развитие умения анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
развитие логического мышления, зрительной и слуховой памяти;
способствовать развитию умения действовать по алгоритму и, в то же время, находить новые способы решения проблемы, вопроса, задания.

Воспитательная:
воспитание партнёрского отношения к другим людям, чувства товарищества, умения жить в коллективе путём организации групповой работы на уроке;
способствовать формированию требовательного отношения к себе, своим обязанностям;
воспитание уважения к историческому прошлому своего Отечества.

– процент учащихся, выполнивших работу на «5»;
- красная линяя

– процент учащихся, выполнивших работу на «4»;
- белая линия – процент учащихся, выполнивших работу на «3».

синяя линяя – процент учащихся, выполнивших работу на «2»;
-

красная линяя – процент учащихся, выполнивших работу на «3»;
- белая линия – процент учащихся, выполнивших работу на «4»;
- зелёная линия - процент учащихся, выполнивших работу на «5».

класса по окончании изучения раздела:
Обозначения:
- синяя линяя –

процент учащихся, кого материал заинтересовал слабо;
- красная линяя – процент учащихся, кому материал показался интересным, но дополнительно познакомиться и изучить данную тему желания не изъявили;
- белая линия – процент учащихся, кого материал заинтересовал, кто изъявил желание писать исследовательские работы по материалам данного раздела.

учащихся, что позволяет более эффективно изучать учебный материал;
2. Используемые

типы и формы урока способствуют развитию памяти, мышления, повышению заинтересованности учащихся к предмету;
3. Учащиеся получают навыки действовать по алгоритму и, в то же время, находить новые способы решения проблемной ситуации, если она не может быть исчерпана традиционными методами;
4. Учащиеся совершенствуют методику работы с историческими документами;
5. Требовательное отношение к себе способствует воспитанию чувства собственного достоинства;
6. Умение работать в группе способствует формированию умения жить в коллективе и учит гуманно относится к другим людям.