Презентация на тему Индивидуальный образовательный маршрут при изучении истории в условиях ФГОС

условий для ее реализации;
воспитание гражданственности и любви к истории;
ликвидация

пробелов знаний по предмету;
повышение уровня учебной мотивации;

события;
овладеть специальными умениями:
– выделять главную мысль текста, составлять план

по тексту;
– описывать события, объяснять их, используя исторические примеры;
– сравнивать и делать выводы ;
– анализировать исторические документы.
 

помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и универсальных учебных

действиях учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.

фиксированном этапе его обучения.  Причин для обучения детей по

индивидуальному образовательному маршруту бывает много. Индивидуальный образовательный маршрут может разрабатываться для слабого ученика и для сильного ученика. 

причин пропускать уроки, его знания нужно привести в норму

и ликвидировать пробелы.
У слабого ребенка нужно постоянно поддерживать интерес, мотивацию, ситуацию успеха.
Индивидуальный образовательный маршрут может быть коротким и длинным.
У слабого ученика маршрут может быть рассчитан на весь учебный год, а сильному ученику бывает достаточно нескольких недель или месяцев.

классе
домашние задания
самостоятельное изучение параграфа
При закреплении или повторении изученного

материала детям выдаются индивидуальные задания :
тренажеры, карточки.
Дети работают самостоятельно, затем работа проверяется и оценивается.

Индивидуальный образовательный маршрут

- маршрута, который составляет учитель и его заполняет.
Учителем разрабатывается

индивидуальный образовательный маршрут, который становится персональным индивидуальным путем реализации личностного потенциала ученика в образовании.
Сроки реализации ИОМ: 1год.

этап – диагностический
Здесь предстоит выполнить объём работы по изучению

уровня развития ребёнка.
Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей.

мне: а) интересно; б) не интересно; в) не знаю.
2.Нравится ли тебе предмет

история?
А) да
Б) нет
В) не знаю
3. Я хожу в школу, потому что: а) мне нужны знания; б) люблю общаться с друзьями; в) это требование родителей.
4. Мои любимые предметы:
_______________________________________
5. Я испытываю затруднения в изучении истории, потому что: 
 
 _________________________________________________________
6. Если бы я был учителем истории, то помог бы в следующем: 
________________________________________________________________-

я просыпаюсь с мыслью:
    а) «Ура! Сегодня будет

история»
    б) «Сегодня я не хочу идти в школу, потому что сегодня в расписании стоит урок истории
в) «Я болею и не пойду в школу, а это значит, что я не получу плохую отметку по истории
2.Домашнее задание я делаю по истории так:
  а) совершенно самостоятельно.
  б) обращаюсь за помощью к взрослым.
  в) под контролем родителей.
  г) от случая к случаю.
  д) не делаю никогда.
3.Для того чтобы хорошо учиться, нужно …
          а)иметь интерес к предмету.
          б)иметь способность к предмету.
          в) хорошо работать на уроке.
          г)иметь хорошие отношения с педагогом.
 4.Когда я получаю плохую отметку по истории , то …
а) стараюсь тут же её исправить.
б)стараюсь исправить ее на следующем уроке.
в)меня оставляют на индивидуальное занятие
 

моти­вации может быть использована краткая анкета по вопросам, отражающим

отношение детей к школе, к учебному процессу, их эмоциональные реакции на школьную ситуацию по трехбалльной системе:

-Тебе нравится на уроке истории?
- Ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
-Если бы у тебя был выбор, ты пошел бы в школу или остался дома?
- Тебе нравится, когда отменяют уроки истории?
-Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?
- Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- Ты часто рассказываешь о школе своим роди­телям?
-Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
- У тебя много в классе друзей?
-Тебе нравятся твои одноклассники?
Ответ ребенка, свидетельствующий о его поло­жительном отношении к школе, оценивается в три балла, нейтральный ответ - в один балл, ответ, по­зволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оцени­вается в ноль баллов.
На основании результатов анкетирования уста­навливается пять уровней школьной мотивации:
высокий (25-20 баллов);
хороший (20-24 балла);
средний (положительное отношение к школе, но школа привлекает детей внеурочной деятельно­стью) (15-19 баллов);
низкий (10-14 баллов);
негативный (школьная дезадаптация) (ниже 10 баллов).

пользуюсь технологической картой мониторинга. Общеучебные УУД определяются с

помощью наблюдения, логические действия- тест на развитие логических операций, задания проблемно-поискового характера определяют как ребенок ориентируется в тексте, учебнике (особенно при решении кроссвордов, самостоятельно составить кроссворд наоборот и т.д.)

ученика, что позволяет увидеть пробелы в знаниях. Если ошибок

нет лист просто фиксирует результаты работы. Со слабыми учащимися работа ведется еженедельно по основным предметам. Дети выполняют задания самостоятельно, получают задания домой.

снижения успеваемости и определяется зона ближайшего развития.
В случае

повышения качества знаний – разрабатывается программа развития повышенной сложности.

следующие направления ИОМ:
- ликвидация общего отставания по программе;
- развитие

речи;
- формирование УУД .
Нужно обратить внимание на создание ситуации успеха, перед ребенком ставить доступные по трудности задачи и небольшие по объему.

тематического планирования ИОМ ученика:
- определение темы, персонального задания;
-

выбор форм и способов работы;
- определение сроков выполнения.
Разработка пояснений для родителей к ИОМ ученика.
Тематическое планирование ИОМ определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

учебному предмету 
(формирование УУД по предмету)

Дата
Тема
Персональное задание
Способы (формы )работы
Сроки(по тем

плану)
Форма контроля
Отметка о выполнении(зачет)
Роспись учащегося

неделю,
- организация парной и групповой работы,
- работа

с консультантами(учитель, «сильный» ученик ,
- выбор “своего” домашнего задания,
- темы творческой работы(составить рассказ , описание, нарисовать, выполнить поделку).

направления ИОМ:
- развитие одаренности;
- раскрытие творческого потенциала;
- формирование УУД

.

ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены

темы для ликвидации пробелов или темы (если ученик не усвоил материал, то дать рекомендации родителям)

на основе сопоставления предполагаемых результатов с полученными.
Задачи:
Проведение диагностических

работ.
Сопоставление результатов с предыдущими.

учебных действий
Результаты мониторинга успешности обучения
фиксирую в Листок достижений

Если проблемы ликвидированы - маршрут закрывается, если нет - работа продолжается.

ликвидируются пробелы в знаниях по учебным предметам, у сильных

учеников происходит расширение образовательного поля по учебному предмету

учеников
- повысился уровень личностного развития учащихся;
-наблюдается положительная динамика

качества обучения:
- степени обученности;
- повысился уровень УУД.