Презентация на тему Формирование УУД при организации проектно-исследовательской работы

не только на интеграцию имеющихся фактических знаний, но и

приобретение новых (порой путем самообразования)

и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности

и способности, креативность,
развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

Задачи проектно-исследовательской деятельности обучающихся

(сотрудничать в процессе учебной дея­тельности, оказывать помощь товарищам и

принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятель­ности других);
информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной инфор­мации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);
презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на неза­планированные вопросы; использовать различные средства нагляд­ности; демонстрировать артистические возможности);
рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллек­тивном деле);
менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность ­время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Универсальные учебные действия, формирующиеся в процессе работы над проектом

« Одигитрия. Духовные истоки литературы Смоленщины»

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими

словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Регулятивные УУД: целеполагание — как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Этапы работы над проектом:

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

– определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
При работе над темой проекта обучающиеся сами определили цель работы и на втором этапе спланировали свою деятельность.

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного

результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его характеристик;

2. Планирование деятельности

и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;
создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание

моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

3.Информационно-операционный ( выполнение проекта)

этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на

основе социальных и личностных ценностей;
Регулятивные УУД: оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные УУД: контроль хода реализации своего проекта на практике;

4.Рефлексивно-оценочный конечный результат

деятельности);
Моделировать( представлять способ действия);
Вступать в коммуникацию( взаимодействовать при решении

задачи)
Контролировать ход реализации проекта на практике

В ходе решения системы проектных задач у обучающиеся должны сформироваться следующие способности:

науки на заседании секции « Крылья Пегаса» (1 место).
Участие

этого проекта в городском театральном конкурсе « Маленькие шедевры» ( 2 место)
Участие в городском семинаре «Интегративный подход
на уроках «Истории православной культуры
земли Смоленской» как средство формирования
духовно-нравственных потребностей общества»

Необходимо отметить , что групповые проекты , выполненные обучающимися 6 а класса, способствовали и духовно - нравственному, гражданскому воспитанию обучающихся

биологических видов является театральная постановка « Спасём цветочный бал»

Дне науки(1 место)