Презентация на тему Смысловое чтение на уроках разных предметов

обучения и открытия нового. Именно поэтому они должны быть

основной целью разумной системы образования.
М. Адлер. Как читать книги

письменной коммуникации
Компьютеризация, переход на электронный носитель текста
Наличие устойчивых связей

между качеством чтения и качеством образования.
Смена модели чтения, что требует смены методик обучения чтению и приобщения к чтению
Расширение «ролей» чтения в образовании и жизнедеятельности человека

обучения
Интернет и связанные с ним технологии требуют новых видов

грамотности
Новые виды грамотности требуют «нового контекста» обучения (lifelong & lifewide, т.е. в течение всей жизни и во всех ее сферах)
Новые виды грамотности требуют знания новых стратегий чтения
Роль учителя возрастает,
но меняется

говорят?
II
III
IV
V
407
480
553
625
Потенциал нации.
Способны с помощью текстов изучать новый предмет.
Способны с

помощью текстов ориентироваться в житейских ситуациях.

Минимальное, пороговое условие успешного функционирования современного взрослого человека в обыденной жизни.

компетенций

письменные тексты,
размышлять о них
и заниматься чтением для

того, чтобы new!
достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни.

читать и воспринимать на слух, а также продуцировать тексты

разных типов (информационного и прикладного характера, литературные тексты);
2) извлекать информацию из разных источников;
3) находить и критически оценивать информацию из СМИ и Интернета;
4) пользоваться источниками и ссылаться на них;
5) читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и уметь применять их при подготовке собственных текстов;
6) использовать разные стратегии чтения при работе с текстом.

проводят в Сети, создали непрерывную функционирующую среду, в которой

жизнь человека как никогда раньше переплетена с цифровыми технологиями…
считают, что их идентичность представлена сразу в нескольких пространствах, склонны выражать себя посредством цифровых технологий,
умеют выполнять несколько задач одновременно,
склонны использовать цифровые технологии для получения информации,

…мы оказываемся в среде, побуждающей нас к беглому чтению, торопливому и несконцентрированному мышлению и поверхностному обучению.…
Николас Карр, современный писатель

информации»
(Торкель Клинберг)


Чем задач больше, тем человек хуже с ними

справляется

«Многозадачники не делают различий между важной и неважной информацией, потому что вообще не в курсе, что делают в текущий момент»
Э.Смарт О пользе лени

разработка и реализация)
Основные подходы к разработке

стратегии работы с разными текстами
расширят круг своего чтения

научатся решать задачи разного уровня трудности через обращение к чтению

Учащиеся смогут научиться:
Оценивать уровень своей читательской культуры
Разрабатывать индивидуальный маршрут читателя
....

читателя, работающего с текстом, которые способствуют развитию умений чтения

и размышлению о читаемом и прочитанном, и включают в себя процедуры анализа информации и степени ее понимания, а также взаимодействие «читатель – текст» (диалог с текстом).

за счет объединений всего педагогического коллектива школы и его

социальных партнеров (заинтересованных участников)

Реализация программы требует разработки общих для всех педагогов и библиотекарей школы подходов к работе с учащимися и распределения сферы ответственности между педагогами и родителями

достижения метапредметных образовательных результатов в рамках совместной деятельности (урочной

и внеурочной) учащихся и учителей

Метапредметные результаты – способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении задач в конкретных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов

педагогическая задача
«Пока ни в одном из рекомендованных материалов нормативного

или методического характера не представлено видение возможного распределения задач формирования конкретных ожидаемых умений по годам обучения (на уровне начальной школы – от 1-го к 4-му классу, на уровне основной – от 5-го к 9-ому классу). В то же время именно это представляется в настоящий момент важной педагогической задачей, способной содействовать реализации требований образовательных стандартов нового поколения»
Г.Н.Ковалева

по кругу чтения для разных групп читателей;
✔ изменение учебных

программ и развитие новых методик обучения в школах и вузах с акцентом на активизацию чтения, на повышение уровня читательской компетентности и информационной компетентности личности;
✔ разработка специальных проектов и программ для образовательных учреждений, ориентированных на повышение уровня читательской активности;
✔ выявление успешных образцов работы с читателями и возможностей их распространения.

работающих в одной параллели
Обязательная текстовая деятельность на уроках всех

предметов и вне урока...
Создание читательской среды в школе
Взаимодействие с социальными партнерами (библиотека, семья...)
.....

вариативных
Диагностический блок
Инструментальный блок «Стратегии работы с текстом»
Содержательный блок (по

годам обучения)
Культурологический блок «Круг чтения»
Социо-коммуникативный блок (проекты, имеющие прямое или косвенное отношение к чтению)
Рефлексивно-оценочный блок (портфель читателя)

чтению
Совершенствование читательских навыков
Развитие эстетического вкуса
Формирование развивающего
круга чтения

работы с текстом
Обращаться к различным информационным источникам
Объективно оценивать достоверность

и значимость информации
Освоить опыт проектной/исследовательской деятельности