Презентация на тему Формирование регулятивных УУД на уроках литературного чтения презентация к уроку по чтению

во что-нибудь. Регулятивность – свойство регулятивного»
(Л. П. Крысин

«Толковый словарь
иноязычных слов»)

обеспечивает формирование
регулятивных универсальных учебных
действий учащихся:
- при изучении раздела

учебника;
- на уроке;
- при выполнении отдельного задания.

действие по образцу и заданному правилу, принимать учебную задачу

и следовать инструкции учителя, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий

алгоритм выполнения учебной задачи, участвовать в обсуждении плана выполнения

заданий

учебную задачу, отбирать способы ее решения
4 класс
Осознавать

этапы организации учебной работы, принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения

коррекция своих действий
оценка
элементы волевой саморегуляции

уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще

неизвестно)

Все ли слова тебе знакомы? Что ты будешь делать, если тебе встретилось незнакомое слово?
Подумай, как ты будешь читать это стихотворение? Объясни.
Обдумай последовательность подготовки к чтению рассказа по ролям.

изображен;
определить, какой текст соответствует иллюстрации;
найти главные, самые важные слова;
разделить

текст на части;
озаглавить части, составить план.
Ты уже знаешь, что такое сжатый пересказ. Если бы тебя попросили рассказать кратко, о чем этот рассказ, или кратко передать его содержание, то как бы ты построил свой ответ? Что нужно сделать, чтобы получить сжатый пересказ: определить основную мысль произведения, выделить смысловые части, озаглавить их?

и заголовок стихотворения. Подумай, о чем это стихотворение? Подтверди

ответ словами из текста.
Прочитай заголовок произведения. Почему оно так названо? Объясни.
Ты сейчас будешь читать сказку, содержание которой тебе знакомо. Ее рассказал для детей известный писатель Е. Чарушин. Угадай, как называется эта сказка.

дальше тебе предлагается прочитать именно это произведение?
Подумай, что произойдет

в сказке дальше. Прочитай продолжение сказки и сравни со своим предположением.
Можно ли, глядя на иллюстрацию к сказке, понять, чем она закончится?

могло бы произойти дальше? Составь план своего рассказа. Запиши

его.
Подтвердились ли твои предположения о том, чем завершится текст?

с заданным эталоном)
Назови сказки по иллюстрациям. Проверь свой ответ

по учебнику.
Разделите текст на части. Выделите основную мысль каждой части, озаглавьте ее. Это будет план. Сравните его с планом, который дан в Рабочей тетради.
Рассмотри рисунки. Вспомни название этой сказки. Восстанови последовательность событий сказки. Проверь свой ответ в Рабочей тетради.

способ действия)
Давай подведем итог того, что ты уже знаешь

и умеешь. Выбери правильные для себя ответы, отметь их. Подумай, чему тебе еще необходимо научиться. Допиши то, что ты считаешь для себя важным.
Запиши, чему ты еще научился? Научился ли ты работать в паре?

Определи, сколько времени тебе понадобилось. Понял ли ты, в

чем смысл рассказа?
На какие вопросы тебе удалось ответить самостоятельно, а на какие - с помощью одноклассников и учителя?
Составьте план событий сказки и перескажите ее по плану. Оцените, как вам удался каждый этап работы.
Вспомни сюжет сказки и восстанови события. Расставь иллюстрации в нужном порядке. Как ты проверишь себя?

усилию для преодоления препятствий)
Прочитай стихотворения и попробуй их запомнить.
Какой

герой тебе больше всего нравится и почему?
Роль какого героя ты хотел бы играть? Кем бы хотел быть?
Как бы ты поступил в этой ситуации?

сделать?
3. Все правильно или есть недочеты?
4. Сделал сам

или с чьей-то помощью?
5. Как мы отличаем «5», «4», «3»?
6. Какую поставишь себе отметку?

Самооценка диалог с учеником
(по И. И. Кремлевой)