Презентация на тему Издательство дрофа представляет

в линии УМК «Литература»

под ред. М.В. Черкезовой

СТРУКТУРА рабочей программы



ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ И
СТРУКТУРА
ПРОГРАММЫ

ПРИМЕРНОЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕРИАЛЬНО-
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

УЧАЩИХСЯ
Учебная линия "ЛИТЕРАТУРА" под редакцией М.В. Черкезовой

5-9 классы

Под ред. Черкезовой М.В. Литература. 5

класс (Ч.1, 2).

Черкезова М.В., Ганженко М.Б., Критарова Ж.Н. и др
Под ред. Черкезовой М.В. Литература. 6 класс.

Черкезова М.В., Ганженко М.Б., Жижина А.Д. и др.
Под ред. Черкезовой М.В. Литература. 7 класс.

Черкезова М.В., Аристова М.А., Бирюкова С.К. и др.
Под ред. Черкезовой М.В. Литература. 8 класс.

Черкезова М.В., Леонов С.А., Жожикашвили С.В. и др
Под ред. Черкезовой М.В. Литература. 9 класс.

Учебная линия "ЛИТЕРАТУРА" под редакцией М.В. Черкезовой

предполагает изучение литературы с 5 по 8 класс концентрически,

а, начиная с 9 класса, линейно, что соответствует современному взгляду в методике преподавания литературы. Например, литература ХIX изучается в 5 классе – Пушкин, Тютчев Некрасов; в 6 классе – Пушкин, Крылов, Тургенев; в 8 классе – Пушкин, Лермонтов, Гоголь; литература ХХ века: 5 класс – Паустовский, Астафьев Казаков; 6 класс – Заболоцкий, Рубцов, Шукшин и т.д.
Материал охватывает основные этапы развития мирового литературного процесса. Для иллюстрации используются как произведения отечественных классиков, так и зарубежных (Например, в 6 классе Гомер, Э.А. По, Дж. Лондон)

Учебная линия "ЛИТЕРАТУРА" под редакцией М.В. Черкезовой

УМК НА ТЕРРИТОРИИ РФ ПОД ЕДИНОЙ РЕДАКЦИЕЙ С 1

ПО 11 КЛАССЫ НА ОСНОВЕ НАУЧНОЙ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ИНОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ:
1. ПРЕОДОЛЕТЬ НЕКОРРЕКТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ВЫЗВАННОЕ ОСОБЕННОСТЯМИ ИНОЭТНИЧЕСКОЙ МЕНТАЛЬНОСТИ;
2. СКОРРЕКТИРОВАТЬ ПОНИМАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ И НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ С УЧЕТОМ НЕИДЕНТИЧНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ИХ НОСИТЕЛЯМИ КУЛЬТУР

МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ:
1. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
2. КОММЕНТАРИЙ К ТЕКСТУ
3. ПОРАЗМЫШЛЯЕМ НАД ПРОЧИТАННЫМ
4. ПОГОВОРИМ О ХУДОЖЕСТВЕННОМ СВОЕОБРАЗИИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
5. РАЗВИВАЕМ СВОЮ РЕЧЬ
6. ОБСУДИМ НРАВСТВЕННЫЕ ВОПРОСЫ
7. ДИАЛОГ КУЛЬТУР (НАША ОБЩНОСТЬ И НАШИ РАЗЛИЧИЯ)
8. СОЗДАЕМ ПРОЕКТ ПО ПРЕДЛОЖЕННЫМ ТЕМАМ
9. ОБРАТИМСЯ К РЕСУРСАМ ИНТЕРНЕТА
10. ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ (МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)
11. ДЛЯ ВАС, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЕ

РЕАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА

«Литература»
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать

аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов

Развитию УУД способствуют рубрики:
1.

ДИАЛОГ КУЛЬТУР

2.Создаем проект по предложенным темам

3.Обратимся к ресурсам Интернета

4. ЧЕМУ МЫ НАУЧИЛИСЬ

5. ДЛЯ ВАС, ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЕ

пора» на свой родной язык
Бывают ли снежные бури в

вашем родном крае? («Зимний вечер» Пушкина). Есть ли в вашей родной литературе стихотворения о зиме, о дальней дороге?
На какую тему создано больше всего пословиц и поговорок в вашем фольклоре? Как вы думаете, какие проблемы волновали в большей степени ваш народ?
В русском УНТ широко бытовали загадки, пословицы, поговорки, связанные с хлебом, пшеницей. Какой продукт питания является основным в жизни вашего народа? Нашло ли это отражение в фольклоре?

информацией

ссылки на конкретные Интернет-адреса

обозначение проблемы с заданием найти ее

решение в Интернете

нравственные качества:

любовь к Отечеству и чувство чести, достоинство

и благородство,

национальное самосознание и чувство сопричастности к другим народам, уважительное к ним отношение, совесть и чувство товарищества и др.

любовь к России, русской культуре, обычаям, традициям русского народа,

авторы сопрягают с воспитанием любви к малой родине, с патриотическим чувством принадлежности к своему народу, своей культуре

воспитание сопричастности друг другу разных народов и уважительного отношения к любому, самому малочисленному этносу.

МЫ НАУЧИЛИСЬ» (МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)
1.Определять

причинно-следственные связи.
Сочините сказку на тему «почему у сороки (кота, крокодила, мышки, лисы и т.д.) хвост длинный»
2. Устанавливать смысловое соответствие пословицы и поговорки.
Подберите к прочитанным сказкам близкие по смыслу пословицы.
3. Планировать.
Создайте план своего рабочего дня.
4. Определять причинно-следственные связи.
Расскажите, что было причиной резкого изменения в поведении Кая и в его характере в целом? Что стало следствием этой причины?

в обучении

предоставляет возможность для самооценки и самоанализа

обучающихся

БЗК

информации

metodist@drofa.ru

(495)795-05-50

795-05-51 факс (495)795-05-52

http://www.drofa.ru

2012

ИЗДАТЕЛЬСТВО