Слайд 2
Актуальность
Жизнь нашего сегодняшнего ученика
должна проходить в быстро изменяющемся информационном мире.
Чтобы найти своё место в жизни, нужно:
быть коммуникабельным;
уметь ориентироваться в потоке информации;
уметь всегда учиться;
быть креативным.
Именно школа закладывает основы таких качеств личности.
Слайд 3
Традиционное понятие «урок» по –
прежнему остается главной формой организации учебного процесса.
Но ….
урок сегодня – это урок, направленный на формирование и развитие УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД).
Слайд 4
Ключевые понятия в обучении
системно-деятельностный подход
Чему учить?
(Обновление содержания образования)
Как
учить?
Ради чего учить? (Ценности образования)
(Обновление технологий
обучения)
Слайд 5
Универсальные учебные действия
Познавательные
Регулятивные
Личностные
Коммуникативные
Слайд 6
Типы уроков:
«открытия» знаний;
отработки умений и рефлексии;
построения системы знаний;
развивающего
контроля;
урок исследования и др.
Слайд 7
Формы обучения.
Учитель выбирает для урока приемлемую
форму обучения:
групповую;
парную;
индивидуальную;
комбинированную.
Слайд 8
Технологическая карта урока
(Примерная форма:
цель деятельность учителя
деятельность ученика результат (сформированность УУД)
Слайд 9
При подготовке урока учитель должен четко
представлять себе, какие УУД он будет развивать и каких
результатов достигнет.
Слайд 10
Нужно помнить: становление учебной деятельности –
это становление разных сторон духовного развития личности (самопознания, самооценки)
как этапов самовоспитания.
Уровень сформированности учебной деятельности = уровень развития личности.
Слайд 11
Целью каждого урока является ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ
РЕБЕНКА, который умеет
ставить цели,
решать задачи,
комментировать результаты.
Основная педагогическая задача
– организация условий, инициирующих ДЕТСКОЕ ДЕЙСТВИЕ.
Слайд 12
Так как основной формой организации обучения
является урок, то учителю необходимо знать:
принципы построения урока;
типы уроков;
критерии
оценивания урока.
Слайд 13
В связи с новыми требованиями ФГОС учителю
необходимо научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы
учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.
Слайд 14
Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:
• предъявить
противоречивые факты, теории;
• обнажить житейское представление;
предъявить научный
факт;
использовать приемы: «яркое пятно», «актуальность».
Слайд 15
Учебной ситуацией может стать задание: составить
таблицу,
график,
диаграмму,
алгоритм;
объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса;
сделать практическую работу.
Эффективный урок
Эффективность – дающий эффект, приводящий к нужным результатам, действенный (словарь С.И. Ушакова)
« Эффективность» в переводе с латинского –
« эфектос» означает выполнение действий, результат, следствие каких- либо действий.
Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка.
Слайд 17
Критерии результативности урока.
Урок эффективен ,если:
Цели урока задаются с
тенденцией передачи функций от учителя к ученику.
Учитель систематически обучает
детей осуществлять рефлексионное действие (оценивать свою деятельность).
Слайд 18
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения,
повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
Учитель владеет
технологией диалога, обучает ставить и адресовать вопросы.
Учитель эффективно (в соответствии с целью) сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения.
Слайд 19
На уроке даются задания и четкие критерии
самоконтроля, самооценки.
Учитель оценивает реальное продвижение каждого ученика,
поощряет и поддерживает успехи.
Учитель всегда планирует коммуникативные задачи урока.
Учит объяснять собственную позицию, обучает корректным формам её выражения.
Слайд 20
10. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает
атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
11. На уроке осуществляется
глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Итог: сформированность у обучающегося определенных УУД.
Слайд 21
Урок эффективен , если использовать базовые образовательные технологии:
проектная деятельность;
уровневая дифференциация;
информационно – коммуникационные технологии;
обучение на основе
«проблемных ситуаций».
Слайд 22
Эффективным станет урок, учитывающий постулаты:
словесные
средства обучения- 10
– 20 % (слышит ученик);
наглядные – 50 % (видит);
практические – 90 % (делает сам).
Слайд 23
Урок эффективен,
если
используются
здоровьесберегающие
технологии.
Слайд 24
В помощь новичку.
Характеристика изменений в деятельности учителя на
уроке (в соответствии с ФГОС):
Слайд 25
ПОНЯТИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации
ФГОС общего образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования.
Слайд 26
Внеурочная деятельность является важнейшим механизмом реализации основных образовательных
программ общего образования.
Слайд 27
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
духовно-нравственное,
спортивно-оздоровительное (физкультурно-спортивное и оздоровительное),
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Слайд 28
Задачи внеурочной деятельности
1. Обеспечение достижения планируемых результатов освоения
основных образовательных программ общего образования.
2. Снижение учебной нагрузки
обучающихся.
3. Обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе.
4. Улучшение условий для развития ребенка.
5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Слайд 29
Формы организации внеурочной деятельности
Кружки, художественные студии,
спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические
конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.
Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение.
