Презентация на тему по педагогикеСтруктура ФГОС дошкольного образования

образования
Образовательная область
Образовательная среда
Разнообразие детства
Самоценность детства
Социальная ситуация развития

детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека

и общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства
А.Асмолов

образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка.

Кроме того, это серьёзный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования

этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный

период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека

А.В.Запорожец)
Деятельностный (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов)

культурно-историческая диалектика, рассматривающая уровень развития системы в контексте роста

вариативности её составляющих. Образование в контексте данной методологической основы рассматривается как главный источник многообразия систем

должна быть максимально разнообразной, для чего диагностика отбора, стремящаяся

вычленить ребёнка, имеющего определённый набор ЗУН, заменяется на диагностику развития, ставящую своей целью максимально разнообразить знания, умения и навыки ребёнка

значимости и весомости дошкольного детства обеспечит более внимательное к

нему отношение на всех уровнях

за собой повышение требований к качеству дошкольного образования, что

должно положительным образом сказаться на его развитии и на его результатах

воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более многогранное и

объёмное взаимодействие в системе «ребёнок-взрослые-сверстники» предполагает установление новой психодидактической парадигмы в дошкольном образовании. Нельзя сказать, что эта точка зрения на дошкольное образование является новой, но признание её как единственно верной на уровне государственного стандарта образования, повлечёт глубокие конструктивные изменения в деятельности ДОУ

ФГОС дошкольного образования поддерживает точку зрения на ребёнка, как

на «человека играющего», многие методики и технологии будут пересмотрены и переведены с учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой оболочкой

будет самостоятельно разрабатывать свои программы, основанные на принципах ФГОС

дошкольного образования. В качестве примера и ориентира существуют образовательные программы, которые создаются ведущими экспертами в области разработки и размещаются в специальном федеральном реестре

должен приобретать в детском саду?

можно ответить одним словом: общение. Ребенок в детском саду

должен учиться взаимодействовать с разными взрослыми и детьми, должен, согласно законам психического развития, научиться общаться, освоив разные позиции и роли в процессе общения, приобрести опыт совместной и коллективной деятельности

только человеку

видов этой высшей формы движения: то, чему человек учится

и что осваивает, необходимо для того, чтобы управлять собственными психическими процессами, своим поведением и своей психикой. Культурный человек – это человек, умеющий управлять самим собой

и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на

ребёнка

ребенке дошкольного возраста

жизнедеятельности ребенка

траекториях развития и особенностях поведения дошкольников

образование детей дошкольного возраста не может быть построено без

участия семьи

образовательных программах для дошкольников на спонтанное обучение

игры – ведущей деятельности в дошкольном периоде

образования и ее объему
Требования к условиям реализации образовательной программы

дошкольного образования
Требования к результатам освоения образовательной программы

разработан стандарт
Основные принципы дошкольного образования
Цели и задачи на решение

которых направлен стандарт
Требования стандарта
Что будет разработано на его основе
На каком языке будут реализовываться образовательные программы

детства, обогащение(амплификация) детского развития
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка…
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
Сотрудничество организации с семьей
Приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
Возрастная адекватность дошкольного образования
Учет этнокультурной ситуации развития

дошкольного образования
Обеспечение государством равенства возможностей каждого ребенка в получении

качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе обязательных требований к условиям реализации ООП, их структуре и результатам освоения
Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольбного образования

физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;
● обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
● обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
● формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
● обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
● определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

к структуре Программы и ее объему
к результатам освоения Программы

ее объему
На что направлена программа
Кем она разрабатывается и утверждается
Основные

направления развития и образования детей(образовательные области)
Виды деятельности в которых это содержание может реализоваться
Аспекты образовательной среды
Структурные части образовательной программы
Описание требований к разделам программы
Краткая презентация

к психолого-педагогическим условиям
Требования к кадровым условиям
Требования к материально-техническим условиям
Требования

к финансовым условиям
Требования к развивающей предметно-пространственной среде

назначение)