Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Технология развития критического мышления

Содержание

справкаЕе авторы – американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Д.СтиллРазвивалась при поддержке Консорциума демократической педагогики и Международной читательской ассоциацииПервоначальное название – «Чтение и письмо для развития критического мышления»Петербургские ученые и педагоги адаптировали основные идеи проекта к потребностям российского
Технология  развития  критического  мышления справкаЕе авторы – американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Д.СтиллРазвивалась при поддержке Консорциума демократической Цель данной образовательной технологии 	развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно Основная идея	В основе ТРКМ лежит процесс рефлексии, который заключается в осознании собственных Структура  ТРКМ:Первая стадия (фаза) – вызов: ставится задача активизировать, заинтересовать учащегося, Функции трех фаз технологии развития критического мышления Приемы  тркм	«Выглядит, как… Звучит, как…»     Этот прием Таблица «ПМИ» и «ПМ?»«ПМИ» - «плюс – минус – Таблица «толстых» и «тонких» вопросов   В левую колонку записываются вопросы, Таблица «Верные – неверные утверждения»   В фазе вызова предлагаются утверждения Кластеры   Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в «Ромашка Блума»   Шесть лепестков - шесть типов вопросов:Простые (назвать какие-то «Инсерт»   «Инсерт» – это маркировка текста значками по мере его «Бортовые журналы»   В «бортовые журналы» учащиеся записывают свои размышления до Синквейн   Синквейн – стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной «Общее - уникальное»   Этот прием способствует способности выделять и кратко Формирование универсальных учебных действийУмение систематизировать и анализировать информацию на всех стадиях ее усвоения:КластерыТаблица «Инсерт»Прием «Общее-уникальное»«Бортовой журнал» Формирование универсальных учебных действийУмение осознанного вдумчивого чтения:«Инсерт»Дневники: двухчастный и трехчастныйЧтение с остановкамиСтратегия Формирование универсальных учебных действийУмение интерпретировать, творчески перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку
Слайды презентации

Слайд 2 справка
Ее авторы – американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Д.Стилл
Развивалась

справкаЕе авторы – американские ученые Ч.Темпл, К.Мередит, Д.СтиллРазвивалась при поддержке Консорциума

при поддержке Консорциума демократической педагогики и Международной читательской ассоциации
Первоначальное

название – «Чтение и письмо для развития критического мышления»
Петербургские ученые и педагоги адаптировали основные идеи проекта к потребностям российского образования

Слайд 3 Цель данной образовательной технологии
развитие интеллектуальных способностей ученика,

Цель данной образовательной технологии 	развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться

позволяющих ему учиться самостоятельно и необходимых не только в

учебе, но и в обычной жизни
(умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.)

Слайд 4 Основная идея
В основе ТРКМ лежит процесс рефлексии, который

Основная идея	В основе ТРКМ лежит процесс рефлексии, который заключается в осознании

заключается в осознании собственных мыслей и действий, в осознании

мыслей и действий другого человека

Слайд 5 Структура ТРКМ:
Первая стадия (фаза) – вызов: ставится

Структура ТРКМ:Первая стадия (фаза) – вызов: ставится задача активизировать, заинтересовать учащегося,

задача активизировать, заинтересовать учащегося, «вызвать» уже имеющиеся знания либо

создать ассоциации по изучаемому вопросу.
Вторая стадия (фаза) – осмысление: идет непосредственная работа с информацией.
Третья стадия (фаза) – рефлексия: информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается.

Слайд 6 Функции трех фаз технологии развития критического мышления

Функции трех фаз технологии развития критического мышления

Слайд 7 Приемы тркм
«Выглядит, как… Звучит, как…»

Приемы тркм	«Выглядит, как… Звучит, как…»   Этот прием направлен на

Этот прием направлен на «присвоение» понятий, терминов.

Учащимся предлагается вписать в соответствующие графы зрительные и слуховые ассоциации, связанные с данным словом или понятием. Например, понятие «технология».






Применяется на стадии вызова и на стадии рефлексии.



Слайд 8 Таблица «ПМИ» и «ПМ?»
«ПМИ» -

Таблица «ПМИ» и «ПМ?»«ПМИ» - «плюс – минус –

«плюс – минус – интересно»
«ПМ?» - «плюс – минус

-- вопрос»
«+» – положительные стороны явления,
«--» -- отрицательные стороны явления,
«и» – информация, которая заинтересовала,
«?» – возникшие вопросы.
Помогает организовать работу с информацией на стадии осмысления содержания.


Слайд 9 Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
В

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов  В левую колонку записываются вопросы,

левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. В

правую – вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.
Может быть использован на любой из трех фаз урока.

Слайд 10 Таблица «Верные – неверные утверждения»
В

Таблица «Верные – неверные утверждения»  В фазе вызова предлагаются утверждения

фазе вызова предлагаются утверждения и учащиеся должны установить, верны

они или нет. Затем к ним возвращаются после чтения текста.



Игра «Верите ли вы?»
Учитель предлагает ряд вопросов и просит учащихся (индивидуально или в группах) попробовать на них ответить, аргументируя свои предположения.

Слайд 11 Кластеры
Выделение смысловых единиц текста и

Кластеры  Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление их в

графическое оформление их в определенном порядке в виде «грозди»

(кластера). Может быть применен на стадии вызова, тогда учащиеся выходят на собственное целеполагание, на выбор направлений изучения темы. На стадии осмысления вносятся исправления и дополнения. На стадии рефлексии: это исправление неверных предположений, заполнение новой информацией, установление причинно-следственных связей, презентация новых кластеров.

Слайд 12 «Ромашка Блума»
Шесть лепестков - шесть

«Ромашка Блума»  Шесть лепестков - шесть типов вопросов:Простые (назвать какие-то

типов вопросов:
Простые (назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную

информацию)
Уточняющие (служат для обратной связи относительно того, что только что сказал ученик)
Интерпретационные (направлены на установление причинно-следственных связей)
Творческие (содержат элементы условности, предположения, прогноза и т.п.)
Оценочные (направлены на выяснений критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов и т.п.)
Практические (направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой)

Слайд 13 «Инсерт»
«Инсерт» – это маркировка текста

«Инсерт»  «Инсерт» – это маркировка текста значками по мере его

значками по мере его чтения.
I – interaktive

самоактивизирующая
N – noting
S – system системная разметка
E – effektive для эффективного
R – reading and чтения и
T – thinking размышления

«» – уже знал
«+» – новое ставятся значки по ходу
«-» – думал иначе чтения текста на полях
«?» – не понял, есть вопросы

Слайд 14 «Бортовые журналы»

В «бортовые журналы» учащиеся

«Бортовые журналы»  В «бортовые журналы» учащиеся записывают свои размышления до

записывают свои размышления до начала изучения темы и после

знакомства с материалом. Основной прием стратегии «эффективная лекция». Можно оформить в виде таблицы:

Слайд 15 Синквейн

Синквейн – стихотворение, представляющее собой

Синквейн  Синквейн – стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной

синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть

понятия или осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.
Правилами написания является определенное количество слов в строке и назначение каждой строки:
1-я строка – название, тема
2-я строка – описание темы (два прилагательных)
3-я строка – действие (обычно три глагола)
4-я строка – чувство (фраза из четырех слов, выражающих отношение автора к теме)
5-я строка – повторение сути, синоним первой строки

Слайд 16 «Общее - уникальное»

Этот прием способствует

«Общее - уникальное»  Этот прием способствует способности выделять и кратко

способности выделять и кратко представлять общие и особенные черты

при сравнении двух и более предметов, явлений, фактов и т.д.

уникальное

уникальное

общее


Слайд 17 Формирование универсальных учебных действий
Умение систематизировать и анализировать информацию

Формирование универсальных учебных действийУмение систематизировать и анализировать информацию на всех стадиях ее усвоения:КластерыТаблица «Инсерт»Прием «Общее-уникальное»«Бортовой журнал»

на всех стадиях ее усвоения:
Кластеры
Таблица «Инсерт»
Прием «Общее-уникальное»
«Бортовой журнал»


Слайд 18 Формирование универсальных учебных действий
Умение осознанного вдумчивого чтения:
«Инсерт»
Дневники: двухчастный

Формирование универсальных учебных действийУмение осознанного вдумчивого чтения:«Инсерт»Дневники: двухчастный и трехчастныйЧтение с

и трехчастный
Чтение с остановками
Стратегия работы с вопросами: «Ромашка Блума»,

таблица тонких и толстых вопросов

  • Имя файла: tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-myshleniya.pptx
  • Количество просмотров: 145
  • Количество скачиваний: 0