Презентация на тему Работа с детьми с ОВЗ на уроках математики

указывал на

необходимость
создания такой системы обучения,
в которой ребёнок с ограниченными
возможностями здоровья
не исключался бы
из общества детей
с нормальным развитием

и методов обучения на уроках математики в работе с

детьми с ОВЗ

литературы по данной теме;
Рассмотреть возможности применения в процессе обучения

математике для детей с ОВЗ эффективных форм обучения;
Пополнить дидактическую базу разнообразными формами работы: дидактические игры, игры-разминки, математические эстафеты, контрольные и самостоятельные работы и др;
Выявить наиболее эффективных форм и методов обучения математики у учеников данного вида.

подход к каждому ученику.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого

разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

ОВЗ:

объяснительно –иллюстративный;
репродуктивный;
частично поисковый;
коммуникативный;
информационно – коммуникационный;
методы

контроля;
самоконтроля и взаимоконтроля.

соревновательного характера

Нетрадиционные методы в работе с детьми с ОВЗ:

-музыкотерапия, рефлексотерапия и точечный массаж широко используется в практике дефектологов и логопедов.
-куклотерапия, сказкотерапия, песочная терапия и глинотерапия чаще всего используют педагоги – психологи.
фитотерапия и ароматерапия пользуется широким спросом у специалистов медицинского профиля.
Безусловно данные методы могут быть полезны и в работе педагогов.

НЕЕ
НАЙДИ ОШИБКИ
ДОПОЛНИ……
СМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАБОТА С УЧЕБНИ КОМ
ТАБЛИЦЫ СХЕМЫ ПЛАНЫ
РАБОТА С

ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ

НАЙТИ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

РАБОТА С ТЕРМИНАМИ

ОПРЕДЕЛИТЬ ПОНЯТИЯ ПО ДАННЫМ СЛОВАМ И НАОБОРОТ

ОПОРА НА ЖИЗНЕННЫЙ МАТЕРИАЛ

ЗАДАЧИ С ПРАКТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ

СОБЛЮДЕНИЕ ОБЪЁМА ИЗУЧАЕМОГО

Деятельность учителя на уроке

следующие активные приёмы обучения:

Использование сигнальных карточек при выполнении заданий

(с одной стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета по звукам, карточки с буквами). Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.

Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д. Детям очень нравится соревновательный момент в ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное задание лучше других.


Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить).  Данный приём можно использовать в конце изучения темы – для закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи при выполнении заданий.

глазами используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти;

переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие после активной деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания повышенной трудности и т. д.


Использование презентаций и фрагментов презентации по ходу урока.
На слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты; можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации презентации. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным.

лото;
Цепочки;
Установи соответствие;
Продолжи…;
Тесты;
Тренажеры;
Обучающие карточки;
Разноуровневые самостоятельные работы и др.

и правильные ответы на поставленные вопросы
- правильно и

достаточно быстро производит арифметические вычисления;
- в процессе решения арифметических задач правильно анализирует данные условия задачи, самостоятельно составляет план решения, при выполнении решения поясняет свои действия, достаточно подробно формулирует ответ на вопрос задачи;
- в ходе выполнения практических заданий по измерению и черчению правильно использует измерительные и чертежные инструменты, выполняет практические работы аккуратно и точно;
«4»
- допускает в устном ответе незначительные неточности в формулировках и использовании лексики;
- в процессе вычислений допускает отдельные несущественные ошибки и сам их исправляет; - в ходе решения арифметических задач дает краткие, иногда недостаточно точные пояснения при правильном решении задачи;
- допускает некоторые неточности в процессе практической деятельности по измерению и черчению (при определении оценки за выполнение практических заданий необходимо учитывать особенности развития ручной моторики учащихся);
- способен исправить допущенные неточности при незначительной помощи учителя.
«З»
- учащийся допускает грубые ошибки при выполнении арифметических действий, однако может исправить их с помощью учителя; - правильно выполняет решение задачи только с помощью учителя.
«2»
- учащийся затрудняется в ответах на большую часть поставленных вопросов, не может правильно решить задачу, делает грубые ошибки в вычислениях и не исправляет их даже после помощи учителя.

1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5

и более ошибок.
Вычислительные навыки
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые ошибки и 1-2 негрубые ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибок.

вычислительных ошибок.
«4» - 1-2 вычислительные ошибки, исправил самостоятельно.

«3» - неверно выбрано 1 действие и допущены и исправлены самостоятельно вычислительные ошибки,
«2» - неверно выбраны 2 и более действий, самостоятельно исправить её не может. Если задачи не решены.

При выполнении контрольных работ
для учащихся с ОВЗ уменьшается

количество заданий (например, с 6 до 3-4, исходя из сложности).
При решении задач учащемуся предлагается опорная схема, рисунок.
Так же ребенку с ОВЗ могут быть предложены задания с выбором правильного ответа (примеры, задачи).

«5» - все задания выполнены без ошибок.
«4» - 1-3 вычислительные ошибки в примерах и задачах или выполнено 75% работы.
«3» - задача решена и есть 3-4 вычислительные ошибки, или выполнено 50% работы.

ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем

больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик ».