Презентация на тему Виды и формы самостоятельных работ на уроках математики.

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями
своей мысли,а не памятью.»
Л.Н Толстой.

на различных уровнях: от воспро-
изведения действий по образцу и

узнавания объектов
путем их сравнения с известным образцом до состав-
ления модели и алгоритма действий в нестандартных
ситуациях.
Несмотря на то,что вопрос о самостоятельных ра-
ботах стоит перед школой давно,этот метод обучения
не всегда находит должного применения. Анализируя
работу,вы можете убедиться,что самостоятельная ра-
бота занимает всего 13% времени урока,причем и это
время на уроке мало эффективно.

обращая
внимания на то,способствует ли она активной
мыслительной деятельности ученика.

Иногда только все по
алгоритму,без всякой творческой деятельности.
В математике самостоятельная работа должна быть
не самоцелью,она необходима для перевода знаний
«извне» во внутреннее достояние учащихся, особенно сейчас при подготовке учащихся к ОГЭ. Но злоупот-
реблять тоже вредно. Бывает, что учитель включает само-
стоятельную работу без необходимости,ради разнообра-
зия. Он должен знать место, виды и формы самосто-
ятельной работы.

работами бывают следующие

виды:
-обучающие;
-тренировочные;
-закрепляющие;
-повторительные;
-развивающие;
-контрольные;
-творческие.

работы;
-контрольные работы;
-подготовка докладов,рефератов;
-домашние опыты,наблюдения,просто домашняя работа
-задания с выбором ответов;
-самостоятельная

работа с последующей проверкой;
-проектная деятельность;
-работа по алгоритму;
-самостоятельная работа с указаниями к решению;
-самостоятельная работа промежуточными записями;
-вариативная самостоятельная работа;
-математический диктант и экспресс-диктант;
-работа по инструкции
- работа с интернет ресурсами.

к
предмету, умения самостоятельно получать знания и
применять их для решения

конкретных математических за-
дач,в новых более сложных ситуациях.Ученик учится раб-
тать с научной литературой:
-выделять необходимые и достаточные условия;
-выявлять причинно-следственные связи;
-анализировать и обобщать информацию.
Он также учится плодотворно работать и добиваться
успеха.

учебную
деятельность;
-создание для каждого школьника режима наибольшего
благоприятствования (представление

ему возможности
продвигаться в изучении материала в оптимальном для
себя темпе).
-формирование у каждого школьника навыков
самообучения и самоконтроля.

соответствии с уровнями самостоятельной деятельности различают:
-реконструктивно-вариативные;

-эврестические;
-творческие;
-в соответствии с возложенной на них задачей:
-обучающие;
-контролирующие;
-в соответствии с формой проведения:
-устные;
-письменные;
-в зависимости от места проведения:
-классные;
-домашние;
-по способу организации класса:
-коллективные;
-индивидуальные;
-групповые;

-контроль учителя;
-по виду деятельности:
-работа с

учебником и литературой;
-решение упражнений;
-математические диктанты и сочинения;
-практические и лабораторные работы;
-тестовой опрос;
-опрос-эстафета ; опрос-игра;
-экспресс-диктант;
-домашние опыты наблюдения;
-техническое моделирование и конструирование;
-подготовка докладов и рефератов.