Презентация на тему Портфолио учителя математики Байкунова В.Ш. к аттестации в 2015-2016 учебном году.

Родился 21 марта 1957 года.
В 2014 году получил диплом

о высшем образовании,
окончив Костанайский государственный
педагогический институт по специальности «Математика» ,
квалификация - бакалавр образования.
15 августа 1978 года начал работать в Сосновской
средней школе Наурзумского района Кустанайской области РК,
продолжаю педагогическую деятельность
в настоящее время в ГУ «Совхозная средняя школа».
Педагогический стаж-35 лет, руководящий стаж – 20 лет
Женат.
Любимое занятие- работать учителем, немного заниматься
наукой и петь песни под гитару
В июне 2013 года окончил уровневые курсы по Программе АО
«НИШ»
и Кембриджского университета третий (базовый) уровень

Применение
ИКТ

(однажды, зайдя в школу, утонул в ней навсегда!)

работы учителя физики и математики Байкунова Валерия Шаймухановича.
В течение

1 и 2 четверти 2015-2016 учебного года мною в рамках районного семинара учителей математики и физики был дан гостевой урок в 7 классе Алтынсаринской ОШ. Отзывы об уроке положительные, рекомендовано обобщить опыт работы. Однако этот вопрос или будет рассмотрен после аттестации или пройдет в рамках аттестации. Выступал на районной секции с докладом «О некоторых аспектах работы в Интернете и участии в проекте «Моя энергоэффективная школа в 2012 – 2013 учебном году.

Постоянно сотрудничаю с интернет сайтами «Коллеги», «Инфоурок», «Мультиурок», «Эдукон», где размещены более 40 публикаций.

Совместно с учителем математики Садчиковской СШ издал методическое пособие «Решение текстовых задач», получил ISBN номер. Учащийся 11б класса Сидоров Виталий занял 2 место в районной олимпиаде по математике. Готовлю три работы на конкурс проектов НОУ.

ИКТ

Повышение
квалификации
Главная
страница

ИКТ

Повышение
квалификации
Главная
страница

Республика Казахстан
Методическое объединение учителей математики школ
Костанайского района

Костанайской обдасти


Кусетова Кенжегуль Сейдахметовна
Байкунов Валерий Шаймуханович


Решение текстовых задач

Методическое пособие по математике



Костанай, 2015 год

ИКТ

Повышение
квалификации
Главная
страница

ИКТ

Повышение
квалификации
Главная
страница

УДК 373(072)
БКК 74.262.21
К 87
В методическом пособии по математике

«Решение текстовых задач» рассмотрено около 300 задач с решениями и пояснениями.
Данное методическое пособие предназначено выполнять функцию связующего звена между теорией и практикой обучения, способствуют развитию мышления учащихся. Решение текстовых задач имеет значение, прежде всего, для формирования у выпускников полноценных математических понятий, необходимых для усвоения ими теоретических знаний.
Рекомендовано для учителей математики в 10-11 классах, при повторении учебного материала и подготовке к ЕНТ и экзаменам.
«Решение текстовых задач». Методическое пособие для учителей математики - Костанай - 2015 - 106 стр.
Авторы: Кусетова Кенжегуль Сейдахметовна, учитель математики высшей квалификационной категории ГУ «Садчиковская средняя школа» Костанайского района, Байкунов Валерий Шаймуханович, учитель математики второй квалификационной категории ГУ «Совхозная средняя школа» Костанайского района.
ISBN 978–601-303-882-7 УДК 373(072)
ББК (74.262.21

ИКТ

Повышение
квалификации
1. 2012 г.- «Технологизация учебного процесса как фактор повышения

качества образования»-Сборник статей областной научно-практической конференции «Роль саморазвития личности педагога в условиях перехода на 12-летнюю модель обучения, посвященной памяти педагога, пэта, политика В.Е. Шалабаева».- Костанай,-ТОО «Центрум»,- июнь 2012 года
2. 2013 г. – «Работа с интернетом по обмену опытом» – сборник тезисов статей слушателей курсов повышения квалификации по программе третьего базового уровня «Использование ИКТ в обучении школьников . Костанай,- Филиал АО «НЦПК «Орлеу» по Костанайской области-2013 год
3. 2013 год – «Живем пока учимся!»- сборник эссе слушателей уровневых курсов «Мыслить и работать по новому!», - Костанай, 2013 год

Публикации на сайтах «Эдукон», «Коллеги.кz», «Мультиурок», «Инфоурок», имею два собственных сайта на «Инфоуроке» и «Мультиуроке», а также мини-сайт на сайте «NS-portal»

Главная
страница

Г.Костанай ИПК и ПРО «ИКТ в образовательной среде 21

века» сертификат №0323662 от 13.01 2012 года
2013 г. г.Костанай (март-июнь ), уровневые курсы по Программе АО «НИШ» и Кембриджского Университета, третий базовый уровень сертификат №0006370 , 01.07.2013 год
2015 г. Г. Костанай «Костанай–дарыны», тема «Актуальные вопросы обучения математике с учетом требований итоговой аттестации обучающихся в основной и средней школе». Серт.№00062, 05.02.2016 года
С 2006 г. работа по повышению квалификации в интернет - государстве учителей http://www.intergu.ru,
в «Сети творческих учителей», на форуме PEDSOVET.RU
Методическая тема: «Использование новых технологий для повышения качества обучения»
Разработал программу прикладного курса «Решение логических
задач»(5 кл), «Решение экстремальных задач»(11 кл.), «Вопросы занимательности в математике»(5 кл.)
Принял участие в международном конкурсе «Моя энергоэффективная школа», выиграл грант в 200 тыс. тенге на благоустройство Алтынсаринской ОШ. Принимаю участие
в дистанционных олимпиадах, педагогических чтениях.

Главная
страница

(Учусь всегда,учусь везде и мне нравится учиться)

методические
разработки (более 40)

Байкунов В.Ш. 
Слайд 1.
 В современном мире  человеку приходиться правильно ориентироваться

и разбираться в той или иной жизненной ситуации, принимать решение, анализировать свои поступки, делать выводы. Это зависит от его способности четко мыслить, логически рассуждать и ясно излагать свои мысли. Именно поэтому развитие мышления является одной из основных задач школьного курса обучения. Большую роль в этом отводиться предмету математика. Недаром говорил Ломоносов : «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит, она – школа мышления». Мышление – это творческий познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношение предметов и явлений, законы объективного мира.  Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать догадки, проверять, наблюдать, обобщать и делать выводы.      Развитию логического мышления учащихся способствует решение задач. Они вызывают у детей интерес, активизируют мыслительную деятельность, формируют самостоятельность,  нешаблонность  мышления, переводят один в другой разные виды представления: слова, символы, образы.

  Задача должна быть эстетически притягательна, как предмет искусства. В 5-6 классах их можно формулировать в виде игр, сказок. Слайд 2. Например, задание: «Расставьте между числами 1,2,3,4,5 знаки действий «+», «─», «:», «·»   так, чтобы  в результате  получилось два» можно переделать в сказку: «Двойка вышла из дома и подошла к отряду чисел 1,2,3,4,5 гуськом стоявших у входа в Дом сказок, и, расставив знаки арифметических действий и скобки, преобразовала  весь отряд цифр в такую же Двойку, как и сама. Как она это сделала?»
Варианты решений: (1+2+3+4):5=2,  (1*2*3+4):5=2.     [2]

Текстовые задачи занимают особое место в школьном курсе математики. Общеизвестно, что решение текстовых задач способствует развитию мышления учащихся, более глубокому усвоению идеи функциональной зависимости, повышает вычислительную культуру. В процессе решения текстовых задач у учащихся формируются умения и навыки моделирования реальных объектов и явлений. Решение задач способствует развитию логического мышления, сообразительности и наблюдательности, умению самостоятельно осуществлять небольшие исследования. Однако опыт показывает, что это традиционно трудный материал для значительной части школьников.

решению задач, единодушны в том, что процесс решения математических

задач состоит из четырех основных этапов: слайд 3.
анализ текста задачи;
поиск способа решения и составление плана ее решения;
осуществление найденного плана;
изучение (анализ) найденного решения.
В своей работе приходится сталкиваться с тем, что чаще всего ребята забывают о самом первом этапе решения любой задачи – анализе условия.
Своим ученикам я стараюсь внушить мысль, что работа над условием задачи – самый важный (основной) этап ее решения.
Работа над условием задачи в классе осуществляется через систему вопросов учителя.
В процессе работы над алгоритмом с учащимися отрабатывается каждый шаг, каждое действие соотносится с требованиями алгоритма. Стимулируется постоянный анализ учениками своей деятельности по решению задач и выделению в ней общих подходов и методов.
В результате ребята, во-первых, знакомятся с общей схемой процесса решения задач, во-вторых, получают систему ориентиров для правильного решения текстовых задач. У них вырабатываются умения и навыки в действиях, входящих в общую деятельность по решению задач.
 Задачи развития логического мышления и познавательной активности решаются и при изучении геометрического материала. Его изучение способствует формированию пространственных представлений детей, прививает элементарные навыки определения простейших геометрических понятий, навыки чёткой формулировки выводов на основе наблюдений. В процессе накопления геометрических представлений основную роль играют наблюдения и практическая деятельность обучающихся.

В 5 классе у нас большой объём геометрического материала. Слайд 4.Мы изучили темы:   «Угол.  Обозначение углов», « Виды углов.  Измерение углов», «Многоугольники.  Равные фигуры», «Треугольник и его виды», «Прямоугольник. Ось симметрии», «Площадь. Площадь прямоугольника»,  «Прямоугольный параллелепипед. Пирамида», «Объём прямоугольного параллелепипеда»
.
Изучая тему «Треугольник и его виды», слайд 5. ребята научились классифицировать треугольники по видам их углов и по количеству равных сторон, слайд 6 было сформировано умение устанавливать причинно-следственные связи, строить

знания, решая геометрические задачи на нахождение элементов равнобедренного треугольника. слайд

7 
Большой интерес вызвала тема «Объём прямоугольного параллелепипеда». Ребята научились распознавать различные  геометрические тела : прямоугольный параллелепипед и куб, находить в окружающем мире объекты, для которых они являются моделями, изображать прямоугольный параллелепипед, находить объём, площадь поверхности  прямоугольного параллелепипеда .

Слайд 8. Все учащиеся выполняли практическую работу – конструировали модели прямоугольного параллелепипеда и были так увлечены, что изготовили модели  пирамиды, тетраэдра, октаэдра, додекаэдра, усечённого куба.
Развитию логического мышления способствует решение нестандартных задач,  решая которые нужно проявить логику и смекалку.

Слайд 9.Например, задача №383: как с помощью пятилитрового бидона и трёхлитровой банка набрать  на берегу реки 4 литра воды.
Решение: 1). Наполнить 5-ти литровый бидон;
                 2).Из бидона перелить 3 литра воды в банку;
                 3).вылить воду из 3-х литровой банки;
                4).воду, оставшуюся в бидоне(2 литра), перелить в банку;
                5).снова наполнить бидон;
                6).воду из бидона долить в банку.
После этого в бидоне останется 4 литра воды.         

Слайд 10. Задача №358:         Каждый учащийся гимназии изучает по крайней мере один из двух иностранных языков. Английский язык изучают  328 учеников, французский  язык - 246 учеников, а английский и французский одновременно - 109 учеников. Сколько всего учеников учится в гимназии?
  Логическое мышление – это тот конёк, который мобилизует работу всех компонентов усвоения – внимания, памяти, воображения, что составляет основу интеллекта учащихся, вовлекает учащегося в познавательную деятельность, стимулируя тем самым и его логическое развитие.
Итак, для успешного обучения математике в среднем звене, для понимания и усвоения учебного материала у подростков должны быть сформированы три составляющие мышления: слайд 11

обобщения, выделения существенного, классификации и др.),
высокий уровень активности, раскованности

мышления, проявляющейся в продуцировании большого количества различных идей, возникновении нескольких вариантов решения проблемы;
высокий уровень организованности и целенаправленности мышления, проявляющийся в ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщённых схем анализа явления. Высокий уровень интеллектуальных способностей, логического мышления у подростка необходимы для успешной учебной деятельности  не только на уроках математики, но и при изучении других предметов школьного цикла. А также способствует процессу социализации подростков.
Слайд 12. "Измерив  уровень "логичности", можно построить траекторию дальнейшего совершенствования мыслительной деятельности." 
















Далее - приложения

методические
разработки (более 40)

методические
разработки (более 40)

ИКТ

Повышение
квалификации
Главная
страница

Дата:_______
Тема урока: Угол
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
Познакомить учащихся с геометрической фигурой. Научить измерять углы. Развивать логическое мышление учащихся. Воспитывать интерес к предмету.
Наглядный пособия, раздаточный материал:
Чертежные принадлежности.
Ход урока
1.Организационный момент
Сообщение темы, постановка целей урока.
2.Изучение нового материала
а) Определение угла, обозначение;
б) Виды углов;
в) Измерение углов транспортиром, градусная мера угла.
3.Закрепление
№200 – устно,№201 – устно,№ 203 № 204 – устно,№ 205
№ 207 1 час- 300, 3 часа – 900, 5 часов -1500, 6 часов -1800,№ 209.
4.Итоги урока
Подведение итогов, выставление оценок.
5.Домашнее задание:
№ 202;

использованию в 2015-2016 уч.году в русской школе
5 класс
30. Математика

Т. Алдамұратова, Е. Байшоланов 2010 Атамұра 31. Математика. Методическое руководство Т. Алдамұратова, Е. Байшоланов, Л. Ше- варева, Г. Канапьянова 2010 Атамұра
32. Математика. Дидактические материалы Т. Алдамуратова, О. Кособокова,Р. Базаканова 2010 Атамұра
33. Математика А. Абылкасымова, Т. Кучер, З. Жумагулова 2010 Мектеп 34. Математика. Методическое руководство А. Абылкасымова, Т. Кучер, З. Жумагулова 2009 Мектеп 35. Математика. Дидактические материалы С. Тулеубаева, Г. Жунусова, М. Ма- дибеков 2010 Мектеп
36. Математика. Сборник задач С. Тулеубаева, Г. Жунусова, М. Ма- дибеков 2009 Мектеп
6 класс
44. Математика. Методическое руководство Т. Алдамуратова, Е. Байшоланов 2011 Атамұра 45. Математика. Рабочая тетрадь № 1 Т. Алдамуратова, А. Хабылбекова,Н. Алешина, С. Сатемирова 2011 Атамұра
46. Математика. Рабочая тетрадь № 2 Т. Алдамуратова, А. Хабылбекова,Н. Алешина, С. Сатемирова 2011 Атамұра
47. Математика. Дидактические материалы Т. Алдамуратова, В. Тупаева 2011 Атамұра 48. Математика. Тематическое планирование и сборник контрольных работ Т. Алдамуратова 2011 Атамұра
49. Математика А. Абылкасымова, Т. Кучер, З. Жумагулова 2011 Мектеп 50. Математика. Методическое руководство А. Абылкасымова, Т. Кучер, З. Жумагулова 2011 Мектеп 51. Математика. Дидактические материалы В. Корчевский, Я. Первушина, А. Балгу- жинова 2011 Мектеп
52. Математика. Сборник задач В. Корчевский, Я. Первушина, А. Балгу- жинова 2011 Мектеп
7 класс
31. Алгебра. Учебник Шыныбеков А. 2012 Атамұра 32. Алгебра. Методическое руководство для учителя Шыныбеков А. 2012 Атамұра
33. Алгебра. Дидактический материал Шыныбеков А. 2012 Атамұра 34. Алгебра. Учебник Абылкасымова А., Корчевский В., АбдиевА., Жумагулова З. 2012 Мектеп
35. Алгебра. Методическое руководство для учителяАбылкасымова А., Корчевский В., Абдиев А. 2012 Мектеп
36. Алгебра. Дидактические материалы Абылкасымова А., Абдиев А., Жумагулова З. 2012 Мектеп 37. Алгебра. Сборник задач Тулеубаева С., Корчевский В., Абдиев А. 2012 Мектеп 38. Геометрия. Учебник Шыныбеков А. 2011 Атамұра 39. Геометрия. Методическое руководство для учителя Шыныбеков А. 2012 Атамұра
40. Геометрия. Дидактический материал Шыныбеков А. 2012 Атамұра 41. Геометрия. Учебник Букубаева К., Миразова А. 2012 Атамұра 42. Геометрия. Методическое руководство для учителя Букубаева К. 2012 Атамұра
43. Геометрия. Дидактический материал Букубаева К., Миразова А. 2012 Атамұра 44. Геометрия. Сборник задач и упражнений Букубаева К., Миразова А. 2012 Атамұра 45. Геометрия. Учебник Кайдасов Ж., Досмаганбетова Г., Абдиев А. 2012 Мектеп
46. Геометрия. Методическое руководство для учителя Кайдасов Ж., Абдиев А. 2012 Мектеп
47. Геометрия. Дидактические материалы Досмаганбетова Г., Абдиев А. 2012 Мектеп
48. Геометрия. Сборник задач Тулеубаева С., Туяков Е., Абдиев А. 2012 Мектеп
66. Физика и астрономия. Учебник Фаизова Л., Жуматаева Д., Нурымжанова,К., Дронова В. 2012 Атамұра
67. Физика и астрономия. Методическое руководство для учителя Фаизова Л., Жуматаева Д. 2012 Атамұра
68. Физика и астрономия. Рабочая тетрадь Фаизова Л., Жуматаева Д. 2012 Атамұра 69. Физика и астрономия. Учебник Башарулы Р., Токбергенова У., Казах- баева Д. 2012 Атамұра
70. Физика и астрономия. Методическое руководство для учителя Башарулы Р., Казахбаева Д., Токбер- генова У. 2012 Атамұра
71. Физика и астрономия. Дидактический материал Башарулы Р., Бакынов Ж. 2012 Атамұра

Н. 2012 Әл Наир 74. Физика и астрономия. Методическое
руководство

для учителя Аскарова А., Закирова Н. 2012 Әл Наир
8 класс
Мектеп 39. Алгебра. Учебник Шыныбеков А. 2012 Атамұра 40. Алгебра. Методическое руководство для учителя Шыныбеков А. 2012 Атамұра
41. Алгебра. Дидактический материал Шыныбеков А. 2012 Атамура 42. Алгебра. Учебник Абылкасымова А., Корчевский В., АбдиевА., Жумагулова З. 2012 Мектеп
43. Алгебра. Методическое руководство для учителя Абылкасымова А., Корчевский В.,Абдиев А. 2012 Мектеп
44. Алгебра. Дидактические материалы Жумагулова З., Тулеубаева С., Корчев- ский В. 2012 Мектеп
45. Алгебра. Сборник задач Тулеубаева С., Жунусова Г., Корчевский
В., Даньяров Г. 2012 Мектеп
46. Геометрия. Учебник Шыныбеков А. 2012 Атамұра 47. Геометрия. Методическое руководство для учителя Шыныбеков А. 2012 Атамұра
48. Геометрия. Дидактический материал Шыныбеков А. 2012 Атамұра 49. Геометрия. Учебник Кайдасов Ж., Хабарова Г., Абдиев А. 2012 Мектеп 50. Геометрия. Методическое руководство для учителя Кайдасов Ж., Абдиев А. 2012 Мектеп
51. Геометрия. Дидактические материалы Кайдасов Ж., Хабарова Г. 2012 Мектеп 52. Геометрия. Сборник задач Тулеубаева С., Жунусова Г., Туяков Е.,Даньяров Г. 2012 Мектеп
53. Геометрия. Учебник Юсупов Ж., Заурбеков С. 2012 Мектеп 54. Геометрия. Методическое руководство для учителя Юсупов Ж. 2012 Мектеп
71. Физика и астрономия. Учебник Дуйсембаев Б., Байжасарова Г., Медет- бекова А. 2012 Мектеп
72. Физика и астрономия. Методические рекомендации для учителя Байжасарова Г., Дуйсембаев Б., Медет- бекова А. 2012 Мектеп
73. Физика. Сборник задач Кем В., Кронгарт Б. 2012 Мектеп 74. Физика. Дидактические материалы Бакынов Ж. 2012 Мектеп 75. Физика и астрономия. Учебник Фаизова Л., Хильченко Л., Сыздыкба- ева З. 2012 Атамұра
76. Физика и астрономия. Методическое руководство для учителя Фаизова Л., Хильченко Л., Сыздыкбаева З. 2012 Атамұра
77. Физика и астрономия. Рабочая тетрадь Хамзина Б. 2012 Атамұра 78. Химия. Учебник Нурахметов Н., Сарманова К., Жексем- бина К. 2012 Мектеп
11 класс естественно-математическое направление
36. Алгебра и начала анализа А. Абылкасымова, В. Корчевский, А. Абди- ев, З. Жумагулова 2011 Мектеп
37. Алгебра и начала анализа. Методическое руководство А. Абылкасымова, В. Корчевский,А. Абдиев 2011 Мектеп
38. Алгебра и начала анализа. Дидактиче- ские материалы В. Корчевский, З. Жумагулова 2011 Мектеп
39. Алгебра и начала анализа. Сборник задач В. Корчевский, К. Шойынбеков, З. Жу- магулова 2011 Мектеп
40. Алгебра и начала анализа. А. Шыныбеков 2011 Атамұра 41. Геометрия В. Гусев, Ж. Кайдасов, А. Кагазбаева 2011 Мектеп 42. Геометрия. Методическое руководство В. Гусев, Ж. Кайдасов, А. Кагазбаева,М. Ахматуллина 2011 Мектеп
43. Геометрия. Дидактические материалы В. Гусев, Ж. Кайдасов 2011 Мектеп 44. Геометрия. Сборник задач В. Гусев, Ж. Кайдасов, Е. Есенгазин 2011 Мектеп 45. Геометрия. Учебник Шыныбеков А. 2011 Атамұра 46. Информатика. Учебник Вьюшкова Е., Параскун Н.
52. Физика С. Туякбаев, Ш. Насохова, Б. Кронгарт,В. Кем, В. Загайнова 2011 Мектеп
53. Физика. Методическое руководствс Б. Кронгарт, Ш. Насохова, С. Туякбаев,В. Кем, В. Загайнова, Ж. Тазабекова 2011 Мектеп
54. Физика. Дидактические материалы С. Туякбаев, Ш. Тынтаева, Ж. Бакынов,В. Загайнова 2011 Мектеп
55. Физика. Сборник задач С. Туякбаев, Ш. Тынтаева, Ж. Бакынов 2011 Мектеп 56. Физика. Рабочая тетрадь Ж. Кобдикова, С. Баймаханова 2011 Мектеп