Презентация на тему Дидактические игры и упражнения как средство развития мышления младших школьников презентация к уроку по математике

к снижению их интереса к учению, а следовательно и

низкому качеству знаний. Особенно трудным, и на первых порах нелюбимым, предметом становится математика. Так как для овладения математическими знаниями необходимы умение сравнивать, обобщать, А функции абстрагирования, обобщения резко снижены.

наряду с другими методами и приемами, является дидактическая игра.

.

детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой

интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний

иметь четкую структуру, все элементы которой взаимосвязаны между собой.

Без игрового замысла и игровых действий, без правил дидактическая игра невозможна, иначе она превращается в выполнение указаний, упражнений. Определенный результат, являющийся финалом игры, придает ей законченность, является показателем уровня достижений учащихся.
Правила игры должны быть простыми, а математическое содержание доступным пониманию учащихся.
Дидактический материал, используемый во время игры, должен быть удобен в применении, иначе игра не даст должного результата.
Необходимо следить за сохранением интереса учащихся к игре, добиваться того, чтобы каждый ученик был ее активным участником, иначе игра теряет свое развивающее значение.
Игровой момент на уроке математики должен иметь определенную меру.
Математическая сторона содержания игры должна быть на первом плане. Только тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса их к математике.
Только тогда игра будет выполнять свою роль в математическом развитии детей и воспитании интереса их к математике.

формированию у школьников интереса к математике. На уроках использую

два вида дидактических игр: игровая ситуация, когда учеников увлекает форма задания, и математическая игра, когда учащихся увлекает содержание задания. Можно сочетать эти два вида.

к усвоению нового, и интерес их не должен угасать

на протяжении всего урока. А интерес проявляется только тогда, когда все понятно и доступно. И игры помогают в этом. Учащихся 1 класса в дидактической игре больше всего увлекает игровое действие. Они с удовольствием производят действия с игрушками, ярким материалом. Учитывая все это, начиная с первых дней ребенка в школе, я стремлюсь включать в урок различные дидактические игры. На своих занятиях для формирования понятий «один – много», «большой – маленький», «высокий – низкий», «глубокий – мелкий» и др. применяю игры:
«Расставь матрешек по росту» (дидактический материал – кукла-матрешка);
«Разложи кольца» (дидактический материал – башенка из колец);
«Угадай, что спрятано в мешочке» (дидактический материал – геометрические фигуры или тела);
«Кто куда хочет пойти и кто что хочет найти?» (дидактический материал – игрушки);
«Сделай лесенку»;
«Расставь палочки»;
«Подбери нужную карточку»;
С большим интересом учащиеся 1 класса принимают игры «Магазин», «У нас в гостях матрешки», «Школа». В этих играх учащиеся играют определенные роли. Роль увлекает их, а увлеченные игровой ситуацией, они незаметно для себя решают учебные задачи.

на соревнование. Большой популярностью пользуются игры «Лучший счетчик класса»,

«Кто вернее и быстрее?», «Кто первый догонит пилота?», «Какая команда лучше?»
С интересом учащиеся воспринимают игры «Математическое лото», «Занимательные квадраты», игры на задумывание и угадывание чисел, Например «Какое число я загадала?», «Какой ответ должен получиться?», при выборе игр учитываю, чтобы задание было посильным всем учащимся и служило максимальной активизации мыслительной деятельности.

применение дидактических игр и упражнений в игровой форме у

школьников возрос интерес к предмету. Приемы занимательности способствовали созданию положительной эмоциональной обстановки и развитию аналитического мышления. Так, дети, хорошо успевающие, в большей степени смогли развернуть свои мыслительные способности в условиях решения нестандартных задач, требующих сообразительности и находчивости. А дети слабоуспевающие, решая задачи нестандартные, но относительно легкие, посильные для них, смогли обрести уверенность в своих силах, научиться управлять своими поисковыми действиями, подчинять их определенному плану.