Презентация на тему Мультимедиаурок по математике 2 класс с самоанализом презентация к уроку по математике (2 класс)

пределах 100»
Тип учебного занятия: обобщения и систематизации
знаний.
Цель для

учителя: создать благоприятные условия для обобщения и
систематизации знаний по теме и перевести деятельность учащихся с
репродуктивной до творческой за счет использования методик КСО и
индивидуального дифференцированного подхода.
Задачи:
обобщить и систематизировать знания обучающихся по изученной теме;
формировать предметные компетенции;
стимулировать интерес к изучению математики как науки;
развивать память, мышление, логику, умение доказывать, делать выводы, самооценочные действия и стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
воспитывать коммуникативность отношений.

ноутбук. Оборудование для обучающихся: модульная карточка, рабочая тетрадь, карточки для

работы в группе и в паре сменного состава, алгоритм, цветовые сигналы (солнышко, солнышко с тучкой, тучка), учебник математики.

– 10 мин.
Обобщение и систематизация знаний – 27 мин.
Итог

урока – 3 мин.
Информация о домашнем задании – 2 мин.

урока

а) взаимное приветствие;
б) проверить готовность обучающихся к работе;
в) организация

внимания.

темы и основному этапу работы.
- Вы любите собирать

мозаику?
Сегодня мы будем собирать мозаику.
Правило сбора мозаики: по мере выполнения каждого задания на доске будет
появляться фрагмент мозаики.
Предлагаю решить задачи.
(Фронтальная работа с сигналами)
1. Пошла курица гулять 3. 2 большие галки
Собрала своих цыплят Шли домой с рыбалки.
Семь бежали впереди, В сумке каждая из них
Ну а 20 позади. По 40 сельдей несла больших.
Беспокоится их мать Сельди засолили,
И не может сосчитать Сосчитать забыли.
Сосчитайте – ка, ребята, Сколько сельдей галки
Сколько было там цыплят? (27) Принесли с рыбалки? (80)
2. Задали детям в школе урок
Прыгает в поле 5 десяток сорок.
10 взлетели, сели на ели.
Сколько осталось в поле сорок? (40)

Осенний клин. Ну и в дождь конечно,

мокли. В облаке курлычут, улетая. Ну и в дождь конечно, мокли. Ну а 3 устали и отстали. 2 желтеньких масленка, Спускается стая. 15 тоненьких опят, Сколько будет без 3? (27) Да 3 рыжие лисички – Очень милые сестрички, Вы, ребята, не молчите, Сколько всех грибов, скажите? (не растут) Подведение итога работы - С какой целью выполняли это задание? (Повторяли + и – чисел в пределах 100)

Какова же тема урока? (Устные приемы сложения и вычитания

чисел в пределах 100) - Что мы знаем по данной теме? ЗНАЕМ: • устные приемы сложения и вычитания; • алгоритм сложения и вычитания. - Что умеем? УМЕЕМ: • применять изученные приемы при работе на уроке.  

приемы и обобщить
полученные знания.
2. 1. Работа в ПСС «Ручеек»
Задание:

запиши примеры столбиком и вычисли.
81- 16 43 + 24 58 – 19 42 + 39
39 + 9 63 – 13 92 - 15 15 + 11

Самостоятельная работа в тетрадях.
Проверка: сверка по «ключу». «Ключ» на карточке.
Подведение итогов работы: какое умение отрабатывали?

задачу.
Юра подарил одному товарищу 7 значков, другому – 8

значков
и у него осталось 45 значков. Сколько значков было у Юры?
- О чем говорится в задаче?
- Что известно? (Юра подарил одному товарищу 7 значков, другому – 8
значков и у него осталось 45 значков. )
- Какой вопрос в задаче? (Сколько значков было у Юры?)
- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет)
- Почему? (Потому что мы не знаем сколько всего значков подарил Юра)
- Как будем решать задачу? (сложением)
1) 7 + 8 = 15 (зн.) – подарил Юра
2) 15 + 45 = 60 (зн.)
Ответ: 60 значков было у Юры.
Подведение итога
Какое умение отрабатывали? (Умение решать задачи и закрепляли
вычислительные навыки)

пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть

пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.

примеры.
Т 30 + 5 = Е 100 – 30 = И

29 + 18 =
М 90 – 35 = Я 74 + 19 = В 93 – 3 =
Р 14 + 27 = Д 19 + 55 =



Что у вас получилось? (Три медведя)
Сверка со слайдом. (Слайд 2)
Итог работы в группах:
Что закрепляли, выполнив это задание?
(Отрабатывали приемы сложения и вычитания
чисел в пределах 100)

знания и умения?
- Предлагаю поработать по карточке №1.
- Прочитайте

цель и задание.
- Как будете работать? (Самостоятельно)
- Как проверите себя? (По «ключу» и у учителя)
- На что будете опираться? (На свои знания, на
алгоритм)
- Работайте, желаю удачи!
Самооценка

100» (Слайд 3-4)

Кому трудно?
- Кто выполнял задание 3 уровня и справился

с ним?
- Кто выбрал задание под синим цветовым сигналом и
справился без ошибок?
- Кто выполнял 1 задание? Кто справился?
- Какие знания и умения потребовались при выполнении
заданий?

тему урока.
- Какие знания и умения отрабатывали и обобщали?
-

Кто обладает этими знаниями и умениями?
- Кому было легко?
- Кому трудно?
- Покажите сигналом свое настроение.
- Молодцы!
- Что получилось из мозаики? (Полянка) (Слайд 5)

о домашнем задании

(Самовыбор домашнего задания) (Слайд 6)
Стр. 60 №

7 (Задание. Прочитай выражения и выпишите те, значения которых равны 8)
Стр. 62 № 12 (Задание. Вставь пропущенные знаки
+ или -)
Стр. 63 № 19 (Задание. Проверь правильность вычислений. Спиши, исправляя ошибки.)

программными требованиями по
курсу М. И. Моро с использованием

учебно-методического комплекса.
Учебное занятие проведено в разделе темы «Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание».
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Тема: «Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100».
Цель для учителя: создать благоприятные условия для обобщения и
систематизации знаний по теме и перевести деятельность учащихся с
репродуктивной до творческой за счет использования методик КСО и
индивидуального дифференцированного подхода.
К данному уроку ставились следующие задачи:
обобщить и систематизировать знания обучающихся по изученной теме;
формировать предметные компетенции;
стимулировать интерес к изучению математики как науки;
развивать память, мышление, логику, умение доказывать, делать выводы, самооценочные действия и стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
воспитывать коммуникативность отношений.

Структура построения урока выдержана с учетом логики процесса
обобщения

и систематизации материала:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Обобщение и систематизация знаний.
Итог урока.
Информация о домашнем задании.
Организационный момент обеспечил полную готовность класса и
включил в деловой ритм каждого ученика.
На этапе актуализации опорных знаний, целью которого было
обеспечение готовности обучающихся к адаптивной учебно-
познавательной деятельности, использовала опорные знания.
Дидактическая задача: активизировать опорные знания,
совместно вывести тему и целеполагание.

умения, которые
необходимы для организации их учебно-познавательной деятельности. В

ходе
фронтальной деятельности подвела учеников к выделению существенного,
необходимого для урока материала, при отработке которого ученики пришли к
нужному выводу. На этом этапе были намечены пути реализации общих задач.
На уроке четко был виден деятельностный принцип, так как большую часть
урока ученики работали самостоятельно и осознанно, что позволило успешно
решать задачи урока.
В течении урока шла активизация учебной и познавательной деятельности
обучающихся. Этому способствовали такие методы:
частично-поисковый;
словесный;
практический;
практически – дедуктивный;
иллюстративный.
В течение всего урока поддерживала интерес у обучающихся к обучению.
Была создана ситуация успеха через формирование ответственного отношения
к учению, через отметку.

от
самоорганизации к самоосмыслению, до самоутверждения и самореализации.
Дети умеют

доказывать, рассуждать, владеют математической терминологией.
Различные виды и формы работ повлияли на формирование и учебных, и
общеучебных умений, так как на уроке четко просматривалось решение таких
вопросов: какие знания и умения потребовались на уроке, какие умения
отрабатывали, какое развитие получил.
Деятельность учителя и ученика были тесно взаимосвязаны через постановку
вопросов, через оказание мер помощи, через частично-поисковую деятельность.
Учебный процесс базировался на принципе паритетности (работа в парах,
навыки самоконтроля, взаимопомощи); принципе разностороннего
методического консультирования (решение воспитательных задач, перевод
деятельности учащихся на субъект-субъектные отношения: учитель – ученик,
ученик - ученик).
Процесс обучения прошёл через познание самого ученика, так как дети были
активны, рассуждали, сравнивали, анализировали, обобщали.

решения разноуровневых заданий, деления на группы, различных видов опроса,

применения физминутки, различных видов рефлексии.
На занятии была хорошая атмосфера, обучающиеся принимали активное участие на всех этапах урока.
Мультимедийная презентация - наиболее эффективная форма повторения и закрепления материала.
Фронтальная работа наиболее целесообразная с точки зрения
психологического комфорта обучающихся на открытых уроках.
Проверка знаний с помощью развивающей карточки позволила
сэкономить время на выполнение задания и его проверку.