Презентация на тему Организация и содержания коррекционно-развивающей работы в классах 7 вида

компетентность.

общества, государства
(Закон РФ «Об образовании»)

реализуемых в теории и практике.

Системный;
Деятельностный;
Личностно-ориентированный;
Культурологический;
Диалогический;
Компетентностный

и др.

модернизации содержания общего образования»
Концепция модернизации российского образования на период

до 2010 года;
Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 гг.

практичность его результатов;
подход, при котором в качестве результата рассматривается

способность человека действовать в различных проблемных ситуациях;
подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами образования.

на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не

усвоение суммы информации (сведений), а способность человека самостоятельно действовать в различных проблемных ситуациях, используя знания и порождая новые» (Иванов Д.А.).

в реальной ситуации имеющиеся знания и опыт для решения

жизненных, профессиональных, учебных проблем; Компетентность:
объединяет интеллектуальную и навыковую составляющие образования;
формирует содержание образования «от результата» («стандарт на выходе»);
имеет интегративную природу, ибо вбирает в себя ряд близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и пр.).

развитие
Ключевых компетентностей;
Совершенствование общеучебных умений и навыков (стандарт)
Обобщенных предметных умений;
Прикладных

предметных умений;
Жизненных навыков.

(Академия ПК и ПП РО)

позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной

жизни.

для достижения различных важных целей и решения различных сложных

задач в различных ситуациях;
Ключевые компетентности надпредметны и междисциплинарны, они применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и на работе, в семье, в политической сфере и др.;

абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки, критического

мышления и др.
Ключевые компетентности многомерны, то есть они включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные и др.), а также здравый смысл.

в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
Компетентность в сфере гражданско-общественной

деятельности (роли гражданина, избирателя, потребителя);
Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;
Компетентность в бытовой сфере;
Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.

самому человеку как к личности, как к субъекту деятельности,

общения;
относящиеся к деятельности человека;
относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы.

ненасильственно ;
Участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов.
Политические и

социальные компетентности

разных языках, в том числе и компьютерного программирования;
Умение

пользоваться системой Интернет.

полученной информации.

толерантность;
Принятие различий, уважение других и способность жить с людьми

других культур, языков, религий.

непрерывного обучения в контексте как профессиональной, так и социальной

(в т.ч. личной) жизни.

навыков (стандарт) предполагает развитие след. видов деят-ти
Познавательная деятельность (наблюдение,

опыт, эксперимент, моделирование и др. методы; определение структуры объекта познания, выделение значимых частей и установление взаимосвязей; определение адекватных способов решения учебной задачи на основе алгоритмов; творческое решение учебных и практических задач и др.);
Информационно-коммуникативная деятельность (владение монологической и диалогической речью, умение вступать в речевое общение, перефразировать мысль, использовать различные источники информации и т.д.);
Рефлексивная деятельность (самостоятельная организация учебной деятельности – постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и т.д.).

иноязычной речи (ин. язык);
оценка произведений искусства (музыка, изобразительное искусство);
умение

интерпретировать таблицы и диаграммы (математика) и др.

телефоном;
применять препараты бытовой химии;
заполнять налоговую декларацию;
составлять резюме, заявление и

др.

= ??? ≠ ???
Понятие компетентности шире

понятия знания, или умения, или навыка, включает их в себя, но не сводится к их сумме.
Понятие компетентности включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую.
Понятие компетентности включает не только результаты обучения (знания и умения), но и систему ценностных ориентаций, привычки и др.

не только в школе, но и под воздействием семьи,

друзей, работы, политики, религии, культуры и др.
Реализация компетентностного подхода зависит от всей образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник.

в реализации компетентностного подхода.
Анализа соотношения между компетентностным подходом и

традиционными принципами построения содержания образования в российской школе.
Разработки списка ключевых компетенций и рекомендаций по их освоению на разных ступенях школы и на разном предметном материале.
Интерпретации существующего содержания общего образования в деятельностной форме, с учетом ключевых компетенций, включаемых в содержание образования.
Разработки методов и содержания оценки учебных достижений в деятельностной ориентации с учетом ключевых компетентностей.

уже имеющиеся у школьников знания и опыт;
Самостоятельная деятельность и

личная ответственность;
Обеспечение успешности обучения и обратной связи.

Некоторые принципы организации образовательного процесса

специалиста решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие

в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием:

знаний, умений;
профессионального и жизненного опыта;
ценностей;
наклонностей.

деятельности, владение основными общими подходами, философией и методологией педагогики;

приемами;
Контекстуальная – способность понимать социальную, культурную, организационную среду, в

которой осуществляется профессиональная педагогическая деятельность; особенности проявления индивидуальности каждого человека в педагогическом процессе в целях осуществления индивидуально-дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей;

при решении различных педагогических проблем;
Ценностно-этическая – принятие норм и

ценностных установок педагогической работы, ее гуманистической направленности, социальной ответственности, значимости педагогической деятельности для развития общества, развития человека;

процессов, характер возможных социально-педагогических изменений, разнообразие развития ситуаций, неоднозначность

событий и поведения людей и заранее быть к ним готовым;
Коммуникативная – это способность эффективно использовать современные информационные потоки в педагогической деятельности, вести диалогическое общение в разнообразных социально-педагогических позициях, воспринимать и понимать различных людей, их самобытность, позиции, мнения.

ключевые и базовые компетентности в области учебного предмета, в

конкретной области профессиональной деятельности.