Презентация на тему Математические игры для детей младшего дошкольного возраста презентация к уроку по математике (средняя группа) по теме

в дошкольном возрасте. Иными словами, игра- это то, чем

и в чем наши дети живут с рождения и, как минимум, до школы. А раз игра и жизнь у детей волшебным образом неразделимы, то мы, взрослые, должны это принять и сделать игру своей союзницей в деле обучения и развития своих детей.

воспитателям:
«Нужно помнить, что дети больше всего любят учиться,

даже больше, чем есть конфеты.
Но ученье-это игра, которую нужно прекращать прежде, чем ребёнок устанет от неё.
Главное, чтобы ребёнок был «недокормлен», и вставал со стола знаний с ощущением постоянного «голода», чтобы ему всё время хотелось ещё»

Чтобы все его возможности могли реализоваться, способности - раскрыться?

Мой совет: постарайтесь прислушаться к ребенку, понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные возможности. Не стремитесь раньше времени втискивать в ребенка школьные премудрости. Ведь перед ним - вся жизнь. А она будет такой сложной и многоплановой, в ней встретится столько неожиданных ситуаций, непредвиденных поворотов! Поэтому главное для ребенка – быть активным, сообразительным, раскрепощенным,
 
Развитие познавательных способностей, наглядно-образного  и наглядно-действенного мышления, умения внимательно слушать и точно следовать указаниям педагога, умения подчинять свои действия правилам, умения осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку, развитие  наглядно-образной и словесно-логической памяти, а также творческих способностей ребенка – вот что важно воспитателю развить у ребенка.

той или иной мере нужна огромному числу людей различных

профессий, не только математикам. Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математики являются не только знания, но и определенный стиль мышления. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Упущения здесь трудно восполняемы. Психологией установлено, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 4 до 11 лет. Запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенными. Поэтому, математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только в обучении математике. Одна из основных задач дошкольного образования - математическое развитие ребенка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это еще и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками и словами.

игра для них – учеба, игра для них –

труд,  игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности. В этом, между прочим, одно из основных противоречий игры как средства воспитания: с одной стороны - отсутствие цели в игре, а с другой - игра есть средство целенаправленного формирования личности. В наибольшей степени это проявляется в так называемых дидактических играх. Характер разрешения этого противоречия и определяет воспитательную ценность игры: если достижение дидактической цели будет осуществлено в игре как деятельности, заключающей цель в самой себе, то воспитательная ее ценность будет наиболее значимой. Если же дидактическая задача решается в игровых действиях, целью которых и для их участников является этой дидактической задачей, то воспитательная ценность игры будет минимальной. .

содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию

математических знаний детей.

играя,  не ставят перед собой какой-то определенной цели. Однако игра

– это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С её помощью он можно развивает в себе внимание, память, мышление, воображение, то есть те качества, которые необходимы ему для дальнейшей жизни.
Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Игра в целом, и познавательная дидактическая игра в особенности, обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учетом возможностей детей дошкольного возраста. Основу дидактических игр составляет органическая взаимосвязь игровой деятельности и интересного усвоения знаний.

Математические дидактическая игры представляют собой многословное, сложное, педагогическое явление:

они является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

К основным компонентам относятся: дидактическая задача, игровые действия, игровые

правила, результат и дидактический материал. К дополнительным компонентам: сюжет и роль.
Проведение дидактических игр включает:
1. Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей).
2. Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил.
3. Показ игровых действий.
4. Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог направляет действия играющих советом, вопросом, напоминанием).
5. Подведение итогов игры – ответственный момент в руководстве ею.
По результатам игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры позволяет выявить индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит правильно организовать индивидуальную работу с ними.

ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее

законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.

Виды дидактических игр:
1. Игры с предметами (игрушками) .
2. Настольно-печатные игры.
3. Словесные игры.

в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком

и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.
1.Это счетные палочки - с их помощью я знакомлю ребенка с формами. Дети строят и преобразуют простые и сложные фигуры по условиям. Головоломки предлагаю детям в определенной последовательности.
2.Кодирование, схематизация и моделирование простейших математических простейших математических объектов, свойств. Это игры «Что лишнее», «Найти фигуру». Эти игры учат пользоваться таблицами, обозначать свойства предметов с помощью символов.
3.  Использую загадки математического содержания. Они оказывают неоценимую   помощь   в  развитии   самостоятельного   мышления,   умений доказывать  правильность  суждения,   владения  умственными  операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение.)
Отгадывая   задачи   математического   содержания  -  дети   радуются ,  если правильно ответили. Ведь отгадывание загадок - это мыслительный процесс. Но не достаточно только отгадать. Каждая загадка - это еще и логическая задача, решая которую ребенок должен совершать сложные мыслительные операции.

состоит в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов

по образу или замыслу. «Танграм» - дети выкладывают силуэты животных, человека, предметы   домашнего    обихода.    «Колумбово   яйцо»    -   силуэты   птиц, самостоятельно придумывают фигуры воинов, балерин. «Пифагор» - силуэты животных. Эти игры широко представлены в книге «Игровые занимательные задачи  для  дошкольников»   З.А.Михайлова,   «Математика  до   школы»   - библиотека программы «Детство».
5.Загадываю задачи-шутки. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны. Оно лишь косвенно напоминают математическую задачу. Сущность   задачи,   т.е.   основное,   благодаря   чему   можно   догадаться   о решении, найти ответ, замаскировано внешними условиями. Например: 1) Ты да я, да мы с тобой, сколько нас всего? (двое).   2) Как с помощью одной палочки образовать на столе треугольник? (положить ее на угол стола).
6.Развивающие игры по математике активизируют внимание детей, закрепляют полученные навыки и умения. Так, например, в игре, «Прятки» я называю цепочку чисел, пропуская несколько из них. Задача детей, назвать пропущенные числа. В этой игре ребенок легко усваивает числовой ряд, развивает внимание.

имеют:

- каждая игра представляет собой набор задач, которые ребёнок

решает;

- задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип: от простого к сложному;

- задачи имеют широкий диапазон трудностей, поэтому могут длительное время вызывать интерес;

- постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности;

- нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребёнок решил задачу;

- большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет ребёнку и взрослому составлять новые варианты заданий, т.е. заниматься творческой деятельностью более высокого порядка .
           
В математических играх - в этом и заключается их главная особенность - удалось объединить один из основных принципов обучения от простого к сложному с очень важным принципом творческой деятельности самостоятельно по способностям, когда ребёнок может подняться до "потолка" своих возможностей.

и взрослому.

Ребенка необходимо заинтересовать игрой, но не заставлять его

играть, не доводить занятия играми до пресыщения. Не обижать ребёнка в игре.

Развивающие игры-игры творческие. Все занятия дети должны делать самостоятельно. Надо набраться терпения и  не подсказывать ни словом, ни вздохом, ни взглядом, ни жестом! Дать возможность думать и делать всё самому и отыскивать ошибки тоже.

Прежде чем дать задание детям, обязательно попробуйте выполнить их сами.

Обязательно начинать с посильных задач или с более простых частей их. Успех в самом начале – обязательное условие.

Если ребенок не справляется с заданием, значит вы переоцениваете уровень его развития. Сделайте перерыв, а через несколько дней начните с более легких заданий.

Каждому ребенку надо дать по комплекту игры

и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение

отстаивать свою идею, свое решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько верных решений и которые не предполагают жесткой оценки «верно - неверно».  Дайте ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, быть активным и самостоятельным, и тогда у него появиться уверенность в себе, которая поможет в дальнейшем многого добиться в жизни.