Презентация на тему Модель эффективной психологический коррекции

возрастного развития личности в целом. Она включает в себя

щадящий охранительно-стимулирующий режим для ребенка, соответствующее распределение нагрузок с учетом психического состояния, организацию жизнедеятельности ребенка в школе, в семье и в других группах.
Типовая модель коррекции основана на организации конкретных психокоррекционных воздействий с использованием различных методов: игротерапии, семейной терапии, психорегулирующих тренировок и пр.
Индивидуальная модель коррекции ориентирована на психологическую коррекцию различных нарушений у ребенка или подростка с учетом его индивидуально-типологических, психологических, клинико-психологических особенностей. Это достигается в процессе создания индивидуальных психокоррекционных программ, направленных на коррекцию имеющихся недостатков с учетом индивидуальных факторов.

Модели психокоррекции

выделить круг задач, которые должны конкретизировать основную цель;

• определить содержание коррекционных занятий с учетом структуры дефекта и индивидуально-психологических особенностей ребенка, развития ведущего вида деятельности;
• определить форму работы с ребенком (групповая, семейная, индивидуальная);
• отобрать соответствующие методы и техники с учетом возрастных, интеллектуальных и физических возможностей ребенка;
• запланировать форму участия родителей и других лиц в коррекционном процессе;
• разработать методы анализа оценки динамики психокоррекционного процесса;
• подготовить помещение, необходимое оборудование и материалы.

Эффективность ПК процесса в значительной степени зависит от умения психолога составить психокоррекционную программу. При этом необходимо учитывать следующие методические требования к программе:

проблемами в развитии осуществляется через психокоррекционный комплекс, который состоит

из четырех взаимосвязанных блоков:
• диагностический;
• коррекционный;
• оценочный;
• прогностический.

Блоки психокоррекционного комплекса.

родителей, системы их отношений;
анализ мотивационно-потребностной сферы ребенка

и членов его семьи;
определение уровня развития сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов и функций;
диагностику социальной среды ребенка (анализ неблагоприятных факторов социальной среды, травмирующих ребенка, нарушающих его психическое развитие, формирование характера личности и социальную адаптацию).

В диагностический блок входят диагностика психического развития ребенка и диагностика социальной среды. Диагностика психического развития ребенка включает в себя:

его микросоциальной запущенности;
помощь ребенку или подростку в

разрешении психотравмирующих ситуаций;
формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающими (в семье, в классе);
повышение социального статуса ребенка в коллективе;
развитие у ребенка или подростка компетентности в вопросах нормативного поведения;
формирование и стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов у детей;
развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляцмм поведения;
создание в детском коллективе, где обучается ребенок, атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания.

Коррекционный блок включает в себя следующие задачи:

задач;
четкость организации процесса;
время начала процесса;

профессиональный и личностный опыт психолога.
К субъективным факторам можно отнести:
установки ребенка и родителей на психологическую коррекцию;
отношение их к коррекции и к психологу.

Эффективность работы зависит как от объективных, так и субъективных факторов. К объективным факторам относятся:

от:
формы проведения работы;
подбора и комплектации

групп;
продолжительности и режима занятий.

Организационные аспекты пснхокоррекцнонных технологий