Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Содержание

Понятие СДВГ и его структураОсобенности детей с СДВГОсновные направления работыНейропсихологическая коррекцияПоведенческая коррекцияСодержание
Особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)Сафронов Р.А. Понятие СДВГ и его структураОсобенности детей с СДВГОсновные направления работыНейропсихологическая коррекцияПоведенческая коррекцияСодержание - неврологическо-поведенческое расстройство развития. Проявляется такими симптомами, как трудность концентрации внимания, гиперактивность 10 - 11% детей от 6,5 лет имеют СДВ(Г)Из них от 25 История изучения СДВ(Г) 80% случаев связано с генетическими факторами, остальные с другими источниками Биологическое нарушение Области нарушенные при СДВ(Г) Нарушение способности сдерживать свою двигательную и речевую активность:Часто проявляет бесцельную двигательную активность: Импульсивность в принятии решения; трудности при ожидании:Часто отвечает на вопросы не задумываясь, Нарушение настойчивости в выполнении целей и задач:Часто неспособен удерживать внимание на деталях: Необходимо как минимум 6 симптомов для постановки диагнозаСимптомы должны проявляться, по меньшей Зависимость симптомов от ситуации (по Е.К. Осину)лучшеПриятные, развлекательныеНемедленныеЧастая обратная связьВ первую половину — междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена — набор высокоуровневых процессов, позволяющий планировать текущие действия в соответствии с общей Ингибирование (блокирование отвлекающих побуждений);Невербальная оперативная память («чувствование себя»);Вербальная оперативная память («побуждение себя»);Эмоциональная Общий инфантилизм в поведении ребёнка, то есть, выраженное отставание в поведении и Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностиСафронов Роман Афраимович Медицинский подходСредовой подходПсихокоррекционный подходПоведенческий подходНейропсихологический подходКак помочь? Психостимуляторы (Риталин, Декстроамфетамин, Метилфенидат, Пемолин)Нейрометаболические стимуляторы (Пирацетам, Энцефабол, Акатинол Мемантин, Глицин, Фенибут);Антипсихотические - приспособления, помогающие ребенку справляться с гиперактивностью, дающие интенсивную сенсорную информацию о Технические средства Технические средства Технические средства Структурирование;Визуализирование, либо полисенсорность;Поэтапность;Стабильность.Метод внешних опор Метод внешних опор (расписания) Метод внешних опор (правила) Метод внешних опор (время) - подходы, основанные на коррекции и развития личностных качеств, которые помогут ребенку контролировать себя.Психокорреционный подход Песочная психотерапияМузыкальная психотерапияСемейная психотерапияИгровая психотерапия- как правило, данные виды психокоррекции имеют гуманистическую направленностьВиды психокоррекции Песок, глина, пластилин – помогают ребенку справляться с импульсивностью и гиперактивностью.Мелкие детали, Песочная терапия Ритм музыки позволяет является естественной внешней опорой для регуляции. Это позволяет ребенку Музыкальная и танцевально-двигательная психотерапия Психологическая поддержка;Позитивная модель высказывания;Учитывать интересы ребенка в выборе личностного пути;Учитывать особенности ребенка С помощью техник поведенческого анализа побуждаем ребенка сформировать приемлемые способы поведения.Поведенческий подход Оперантное научениеПодкреплениеБеррес Фредерик Скиннер Оперантное научение (метод формирования реакции) Усиление - это процесс, с помощью которого целевое поведение чаще происходит (усиливается) – это любое действие, предмет которые будут влиять на развитие определенной модели Существует два вида ослабления:Положительное ослабление– когда в окружающей среде после поведения что-то Процедуры ослабления говорят ребенку, что ему НЕ нужно делать. Процедуры усиления (подкрепления) Мотивация: 	мотивация детей с СДВГ отличается от мотивации обычных детейПодкрепление:  побуждение проигрывание алгоритмов поведения в безопасных, искусственных условиях, помогает ребенку лучше регулировать свое Тренировка внимания Найти отличия - комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга Растяжки,Дыхательные упражнения,Глазодвигательные упражнения,Перекрестные (реципрокные) телесные упражнения,Упражнения для развития мелкой моторики рук.Типы упражнений Цель: нормализация и оптимизация тонуса во всех группах мышц, снятие тонического напряжения. Растяжки Цель: улучшение ритмирования организма, развитие самоконтроля и произвольности.Дыхательные упражнения направлены:на отработку вдоха-выдохана Цель: позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, зрительный контроль и внимание. Направление:отработка Глазодвигательные упражнения Цель: развитие межполушарного взаимодействия, снятие синкинезий и мышечных зажимов.Направления:симметричные движения нижними или Перекрестные (реципрокные) телесные упражнения Цель: развитие координации движения, самоконтроля и произвольности. Направления:Координация работы мелкой моторики одной Упражнения для развития мелкой моторики рук
Слайды презентации

Слайд 2 Понятие СДВГ и его структура
Особенности детей с СДВГ
Основные

Понятие СДВГ и его структураОсобенности детей с СДВГОсновные направления работыНейропсихологическая коррекцияПоведенческая коррекцияСодержание

направления работы
Нейропсихологическая коррекция
Поведенческая коррекция

Содержание


Слайд 3 - неврологическо-поведенческое расстройство развития. Проявляется такими симптомами, как

- неврологическо-поведенческое расстройство развития. Проявляется такими симптомами, как трудность концентрации внимания,

трудность концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.
СДВ(Г)


Слайд 4 10 - 11% детей от 6,5 лет имеют

10 - 11% детей от 6,5 лет имеют СДВ(Г)Из них от

СДВ(Г)
Из них от 25 до 50% «перерастают» этот синдром;
6

– 7% детей синдром приводит к ЗПР.
3 – 4% взрослого населения старше 25 лет

Статистика


Слайд 5 История изучения СДВ(Г)

История изучения СДВ(Г)

Слайд 6 80% случаев связано с генетическими факторами, остальные с

80% случаев связано с генетическими факторами, остальные с другими источниками Биологическое

другими источниками
Биологическое нарушение в развитии определенных областей мозга

Явление

усиливается в результате следующих причин:
1. Неблагоприятная обстановка в социальном окружении (в первую очередь в семье);
2. Недостаток физической активности;
3. Влияние окружающей среды.

Возможные причины СДВ(Г)


Слайд 7 Области нарушенные при СДВ(Г)

Области нарушенные при СДВ(Г)

Слайд 8 Нарушение способности сдерживать свою двигательную и речевую активность:
Часто

Нарушение способности сдерживать свою двигательную и речевую активность:Часто проявляет бесцельную двигательную

проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть,

причём в таких ситуациях, когда это неприемлемо.
Бывает болтливым.
Часто находится в постоянном движении и ведёт себя так, «как будто к нему прикрепили мотор».
Часто ломает все предметы подряд (в то же время делает вид, что не он это делал).

Избыточные, не относящиеся к выполняемому делу, движения и речевая активность:
Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится.
Часто встаёт со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.
Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.
Во время сна раскрывается, всё время ворочается, сбивает простыню, сбрасывает на пол одеяло, при этом спит "свернувшись калачиком".

Гиперактивность


Слайд 9 Импульсивность в принятии решения; трудности при ожидании:
Часто отвечает

Импульсивность в принятии решения; трудности при ожидании:Часто отвечает на вопросы не

на вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца.
Обычно

с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.
Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза).

Недоучет отложенных во времени последствий
Часто мешает другим, пристаёт к окружающим (например, вмешивается в беседы или игры).
Иногда не понимает за что его наказывает.
Трудно планировать свою работу, вести расписание, дневники.

Эмоциональная импульсивность, нарушение в области самоконтроля:
Частые перепады настроения
Быстро устает от деятельности, особенно слабомотивированной
Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами.
При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других — нет, на одних уроках он успешен, на других — нет).

Импульсивность


Слайд 10 Нарушение настойчивости в выполнении целей и задач:
Часто неспособен

Нарушение настойчивости в выполнении целей и задач:Часто неспособен удерживать внимание на

удерживать внимание на деталях: допускает ошибки в школьных заданиях,

в выполняемой работе и других видах деятельности.
Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности.

Трудности в противостоянии отвлекающим сигналом:
Легко отвлекается на посторонние стимулы.
Трудно выполнять несколько дел одновременно
Трудности в выполнении сложной или монотонной работы

Трудности возвращения к прерванному занятию:
Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь.
Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, школьных заданий, домашней работы).

Нарушение оперативной памяти (запоминание что и как делать):
Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.
Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы (что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание).
Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, школьные принадлежности, карандаши, книги, рабочие инструменты).


Дефицит внимания


Слайд 12 Необходимо как минимум 6 симптомов для постановки диагноза
Симптомы

Необходимо как минимум 6 симптомов для постановки диагнозаСимптомы должны проявляться, по

должны проявляться, по меньшей мере, в двух разных средах

(школа, дом, игровая площадка и т.п.).
Расстройство приводит к значительным проблемам в социальной, учебной и профессиональной (для взрослых) сферах.
Эти симптомы не обусловлены другим психиатрическим или соматическим заболеванием.
Должны наблюдать минимум 6 месяцев, в течение которых симптомы сохраняются.

Постановка диагноза СДВ(Г)


Слайд 13 Зависимость симптомов от ситуации (по Е.К. Осину)
лучше
Приятные, развлекательные
Немедленные
Частая

Зависимость симптомов от ситуации (по Е.К. Осину)лучшеПриятные, развлекательныеНемедленныеЧастая обратная связьВ первую

обратная связь
В первую половину дня
Под контролем взрослых
Один на один
В

новых ситуациях
С отцом
С незнакомыми
В ситуации обследования у врача

хуже

Скучные ситуации
Отложенные последствия
Редкая обратная связь
Во вторую половину дня
Без контроля взрослых
В группе
В привычных ситуациях
С матерями
С родителями
В ожидании обследования


Слайд 14 — междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке

— междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки,

психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и

функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ.

В нейропсихологии считается, что при СДВ(Г) поражаются в первую очередь лобные доли коры больших полушарий, что приводит к нарушению исполнительных функций.

Нейропсихология


Слайд 16 — набор высокоуровневых процессов, позволяющий планировать текущие действия

— набор высокоуровневых процессов, позволяющий планировать текущие действия в соответствии с

в соответствии с общей целью, изменять реакцию в зависимости

от контекста, избирательно уделять внимание нужным стимулам.

Исполнительная функция


Слайд 17 Ингибирование (блокирование отвлекающих побуждений);
Невербальная оперативная память («чувствование себя»);
Вербальная

Ингибирование (блокирование отвлекающих побуждений);Невербальная оперативная память («чувствование себя»);Вербальная оперативная память («побуждение

оперативная память («побуждение себя»);
Эмоциональная и мотивационная саморегуляция;
Планирование и решение

задач;
Контроль и оценка своей деятельности.

Компоненты исполнительных функций:


Слайд 18 Общий инфантилизм в поведении ребёнка, то есть, выраженное

Общий инфантилизм в поведении ребёнка, то есть, выраженное отставание в поведении

отставание в поведении и реакциях на окружающее;
Конфликтность с окружающими,

трудность в формировании позитивных отношений;
Низкий уровень мотивации достижения;
Высокий уровень избегания неудач;
Высокий уровень личностной тревожности.

Особенности ребенка с СДВГ


Слайд 19 Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
Сафронов Роман

Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностиСафронов Роман Афраимович

Афраимович


Слайд 21
Медицинский подход
Средовой подход
Психокоррекционный подход
Поведенческий подход
Нейропсихологический подход
Как помочь?

Медицинский подходСредовой подходПсихокоррекционный подходПоведенческий подходНейропсихологический подходКак помочь?

Слайд 22 Психостимуляторы (Риталин, Декстроамфетамин, Метилфенидат, Пемолин)
Нейрометаболические стимуляторы (Пирацетам, Энцефабол,

Психостимуляторы (Риталин, Декстроамфетамин, Метилфенидат, Пемолин)Нейрометаболические стимуляторы (Пирацетам, Энцефабол, Акатинол Мемантин, Глицин,

Акатинол Мемантин, Глицин, Фенибут);
Антипсихотические препараты (Сонапакс, Неулептил, Рисполепт, Абилифай,

Сероквель);
Диеты

Медицинский подход


Слайд 23 - приспособления, помогающие ребенку справляться с гиперактивностью, дающие

- приспособления, помогающие ребенку справляться с гиперактивностью, дающие интенсивную сенсорную информацию

интенсивную сенсорную информацию о собственном теле. Это позволяет ребенку

лучше себя контролировать.

Технические средства


Слайд 24 Технические средства

Технические средства

Слайд 25 Технические средства

Технические средства

Слайд 26 Технические средства

Технические средства

Слайд 27 Структурирование;
Визуализирование, либо полисенсорность;
Поэтапность;
Стабильность.

Метод внешних опор

Структурирование;Визуализирование, либо полисенсорность;Поэтапность;Стабильность.Метод внешних опор

Слайд 28 Метод внешних опор (расписания)

Метод внешних опор (расписания)

Слайд 29 Метод внешних опор (правила)

Метод внешних опор (правила)

Слайд 30 Метод внешних опор (время)

Метод внешних опор (время)

Слайд 31

- подходы, основанные на коррекции и развития личностных

- подходы, основанные на коррекции и развития личностных качеств, которые помогут ребенку контролировать себя.Психокорреционный подход

качеств, которые помогут ребенку контролировать себя.
Психокорреционный подход


Слайд 32 Песочная психотерапия
Музыкальная психотерапия
Семейная психотерапия
Игровая психотерапия

- как правило, данные

Песочная психотерапияМузыкальная психотерапияСемейная психотерапияИгровая психотерапия- как правило, данные виды психокоррекции имеют гуманистическую направленностьВиды психокоррекции

виды психокоррекции имеют гуманистическую направленность
Виды психокоррекции


Слайд 33 Песок, глина, пластилин – помогают ребенку справляться с

Песок, глина, пластилин – помогают ребенку справляться с импульсивностью и гиперактивностью.Мелкие

импульсивностью и гиперактивностью.
Мелкие детали, используемые в игре в песке,

лепка, активируют работу мелкой моторики рук, которая требует концентрации внимания.

Песочная и арт-терапия


Слайд 34 Песочная терапия

Песочная терапия

Слайд 35 Ритм музыки позволяет является естественной внешней опорой для

Ритм музыки позволяет является естественной внешней опорой для регуляции. Это позволяет

регуляции. Это позволяет ребенку лучше справляться со своей импульсивностью

и гиперактивностью.
Работая с темпом и движением (или голосом) мы учим ребенка следить: за скоростью своих действий; их плавностью; умением быстро переключаться с одного темпа на другой

Музыкальная и танцевально-двигательная психотерапия


Слайд 36 Музыкальная и танцевально-двигательная психотерапия

Музыкальная и танцевально-двигательная психотерапия

Слайд 37 Психологическая поддержка;
Позитивная модель высказывания;
Учитывать интересы ребенка в выборе

Психологическая поддержка;Позитивная модель высказывания;Учитывать интересы ребенка в выборе личностного пути;Учитывать особенности

личностного пути;
Учитывать особенности ребенка для построения образовательной программы;
Важность взаимодействия

семьи и школы.

Приемы подхода


Слайд 38

С помощью техник поведенческого анализа побуждаем ребенка сформировать

С помощью техник поведенческого анализа побуждаем ребенка сформировать приемлемые способы поведения.Поведенческий подход

приемлемые способы поведения.
Поведенческий подход


Слайд 39 Оперантное научение
Подкрепление

Беррес Фредерик Скиннер

Оперантное научениеПодкреплениеБеррес Фредерик Скиннер

Слайд 40 Оперантное научение (метод формирования реакции)

Оперантное научение (метод формирования реакции)

Слайд 41 Усиление - это процесс, с помощью которого целевое

Усиление - это процесс, с помощью которого целевое поведение чаще происходит

поведение чаще происходит (усиливается) в данной ситуации.
Ослабление - это

процесс, который следует сразу за поведением, и уменьшает вероятность возникновения этого поведения в будущем.
Гашение - это процесс прекращения подкрепления того поведения, которое до этого усиливалось, после чего целевое поведение угасает, (то есть перестаёт повторяться с той же частотой в будущем)

Принципы формирования поведения


Слайд 42 – это любое действие, предмет которые будут влиять

– это любое действие, предмет которые будут влиять на развитие определенной

на развитие определенной модели поведения.
Существует два вида подкрепления:
Позитивное

подкрепление – это вознаграждение, которое используется для поощрения желаемого поведения: например, похвала или награда.
Негативное подкрепление - это неприятные действия или результаты, которые прекращаются или снижаются для поощрения желаемого поведения.

Подкрепление (усиление)


Слайд 43 Существует два вида ослабления:
Положительное ослабление
– когда в окружающей

Существует два вида ослабления:Положительное ослабление– когда в окружающей среде после поведения

среде после поведения что-то добавляется
Отрицательное ослабление
- когда в окружающей

среде в след за поведением что-то исчезает.

Ослабление


Слайд 44 Процедуры ослабления говорят ребенку, что ему НЕ нужно

Процедуры ослабления говорят ребенку, что ему НЕ нужно делать. Процедуры усиления

делать. Процедуры усиления (подкрепления) же, наоборот, говорят ребенку, что

ему НУЖНО делать.

Слайд 45

Мотивация: мотивация детей с СДВГ отличается от мотивации

Мотивация: 	мотивация детей с СДВГ отличается от мотивации обычных детейПодкрепление: побуждение

обычных детей
Подкрепление: побуждение повторить действие
Ослабление (наказание): может не

работать с детьми с СДВГ
Четкость: давайте конкретные четкие критерии поощрения (подкрепления) и наказания (ослабления).


Мотивируйте и поощряйте ребенка


Слайд 46 проигрывание алгоритмов поведения в безопасных, искусственных условиях, помогает

проигрывание алгоритмов поведения в безопасных, искусственных условиях, помогает ребенку лучше регулировать

ребенку лучше регулировать свое поведение и снизить уровень импульсивности.


Также тренировать можно концентрацию внимания для преодоления его дефицитов.

Тренировка


Слайд 47 Тренировка внимания

Тренировка внимания

Слайд 49 Найти отличия

Найти отличия

Слайд 50
- комплекс специальных психологических методик, которые направлены на

- комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций

переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для

того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем самостоятельно обучаться и контролировать своё поведение.

Нейропсихологическая коррекция


Слайд 51 Растяжки,
Дыхательные упражнения,
Глазодвигательные упражнения,
Перекрестные (реципрокные) телесные упражнения,
Упражнения для развития

Растяжки,Дыхательные упражнения,Глазодвигательные упражнения,Перекрестные (реципрокные) телесные упражнения,Упражнения для развития мелкой моторики рук.Типы упражнений

мелкой моторики рук.
Типы упражнений


Слайд 52 Цель: нормализация и оптимизация тонуса во всех группах

Цель: нормализация и оптимизация тонуса во всех группах мышц, снятие тонического

мышц, снятие тонического напряжения.
Упражнения-растяжки направлены:
на контроль напряжения-расслабления

всего тела
на перераспределение тонического напряжения, так как какие-то группы мышц могут быть расслаблены, а какие-то напряжены;
на осознание ребёнком собственного тела.

Растяжки


Слайд 53 Растяжки

Растяжки

Слайд 54 Цель: улучшение ритмирования организма, развитие самоконтроля и произвольности.
Дыхательные

Цель: улучшение ритмирования организма, развитие самоконтроля и произвольности.Дыхательные упражнения направлены:на отработку

упражнения направлены:
на отработку вдоха-выдоха
на формирование глубокого (диафрагмальнго) дыхания
на синхронизацию

дыхания и движения

Дыхательные упражнения


Слайд 55 Цель: позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, зрительный

Цель: позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, зрительный контроль и внимание.

контроль и внимание.
Направление:
отработка движение глаз по основным траекториям

(лево-право, вверх-вниз, к себе-от себя)
координированное движение глаз и головы
глазодвигательные движения с другими типами двигательной активности

Глазодвигательные упражнения


Слайд 56 Глазодвигательные упражнения

Глазодвигательные упражнения

Слайд 57 Цель: развитие межполушарного взаимодействия, снятие синкинезий и мышечных

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, снятие синкинезий и мышечных зажимов.Направления:симметричные движения нижними

зажимов.
Направления:
симметричные движения нижними или верхними конечностями
ассиметричные движения нижними или

верхними конечностями
ассиметричные движения нижними и верхними конечностями

Перекрестные (реципрокные) телесные упражнения


Слайд 58 Перекрестные (реципрокные) телесные упражнения

Перекрестные (реципрокные) телесные упражнения

Слайд 59 Цель: развитие координации движения, самоконтроля и произвольности.
Направления:
Координация

Цель: развитие координации движения, самоконтроля и произвольности. Направления:Координация работы мелкой моторики

работы мелкой моторики одной руки
Координация работы мелкой моторики двух

рук

Упражнения для развития мелкой моторики рук


  • Имя файла: osobennosti-detey-s-sindromom-defitsita-vnimaniya-i-giperaktivnosti-sdvg.pptx
  • Количество просмотров: 131
  • Количество скачиваний: 0