Презентация на тему Формирование личностных УУД на уроках музыки

с требованиями ФГОС формируются следующие образовательные результаты:

личностные (хочу)

предметные (знаю)

метапредметные (могу, умею)

широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться,

т.е. способность к самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта.
В более узком понимании термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, т. е. умение учиться.

учителя к учащимся, а выступает
как сотрудничество – совместная работа

учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения учебных проблем.
Тематическое построение программы – сонатная форма.

не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать

у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

следующей
системой дидактических принципов:
1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности 
3) Принцип целостности 
4)

Принцип минимакса 
5) Принцип психологической комфортности 
6) Принцип вариативности 

творческая и др.
В этом

случае знания становятся следствием усвоения.

2. Способов деятельности. Из пассивного потребителя знаний обучающийся становится субъектом образовательной деятельности.

участник диалога.
Деятельность учителя
приводит к осознанию проблемы, показывает,
напоминает,

совещается,
создает ситуацию успеха, сопереживает,
поощряет, вселяет уверенность,
стимулирует, формирует мотивы учения,
проявляет поощряющую требовательность,
координирует, закрепляет авторитет
ученика среди товарищей…

собственного
знания и «незнания»
Нравственно
-этическая
оценка:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем

на основе децентрации;
оценка своих поступков

Программа развития
УУД (регулятивных,
познавательных,
коммуникативных

«Основы учебно-исследовательской
и проектной деятельности»

Программа Формипование
ИКТ-компетентнсти
«Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности»

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения ООП

коммуникативных и познавательных задач.
2. Участие в совместной деятельности на

основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
Беседа о музыке рассматривается не только как метод подачи материала, но прежде всего как способ общения в коллективной деятельности, где противоречия, индивидуальные подходы и трактовки музыки являются закономерным явлением в процессе приближения к общей истине.

жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
2. Сформированность основ музыкальной

культуры.
3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

слова в алфавитном порядке
Составить план выполнения задания
Сочини

мелодию к закличке

По алгоритму сделать разбор музыкального произведения

Графически изобразить форму
музыкального произведения

Систематизировать список предложенных объектов

Сопоставить графическое и слуховое представление информации

Сформулировать цель выполнения задания

Сопоставить композитора и эпоху

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

дают представление о том, какими именно действиями овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса:

личностными;
познавательными;
регулятивными;
коммуникативными,

преломленными через специфику содержания того или иного предмета

народу, истории, гордости за них формируются на уроках музыки

в процессе знакомства учащихся:
С государственными символами Росси;
Отечественными народными , профессиональными и духовными музыкальными традициями;
Историческим прошлым в музыкальных образах;
Сочинениями отечественных композиторов о Родине;
Изучения музыкальной культуры родного края.

Развитие Я-концепции и самооценки личности.

основе:
Развития познавательных интересов, учебных мотивов;
Формирования мотивов достижения и социального

признания;
Организации форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества.

многом зависит от готовности учителя к их воплощению, от

уровня владения мастерством педагогической техники.
рассмотрим вопрос о формировании личностных УУД на уроке музыки в начальной школе.

выражается в реализации:
творческого потенциала ребенка,
в оформлении ценностно-смысловых

ориентаций и духовно-нравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

самопознание: сравнение образа «Я» с героями музыкальных, литературных произведений; знакомство

с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны, переживание гордости и сопричастности подвигам его граждан.

ли ты точку зрения автора, какова твоя точка зрения?);

оказание «помощи» героям музыкального произведения, которые в этом нуждаются ;прослеживание судьбы героя музыкального произведения и ориентация учащегося в системе личностных смыслов, личного нравственного выбора; выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностное отождествление себя с героями произведения.

новые знания):
приём «Фантасти-ка!», или эффект Моцарта (учитель подает информацию,

используя такой угол зрения, чтобы обыденная информация стала удивительной);
прием «Ах, мой милый, Августин» – воздействие музыки на здоровье человека. Перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная для него цель, реализуя которую, он выполняет учебное действие, запланированное учителем.

ассоциативным связям с другими видами искусства.

Художественно-педагогического анализа музыкальных произведений

«Солнышко»

учителю на каждом этапе урока определиться
«Что?»,
«Как?»,
и,

главное, «Для чего?» он использует тот или иной приём.

способствуют: создание атмосферы сотрудничества и творчества через создание ситуации

успеха путем выполнения заданий, посильных для всех учащихся; наличие положительного эмоционального настроя учебного занятия; использование эффектных музыкальных фрагментов в начале урока.
организацию рефлексии, через оценку собственной деятельности и деятельности других, постановку занимательных вопросов («Толстых вопросов», требующих многовариантных ответов – «почему было трудно?», «какие открытия совершили на уроке» и т.д.).