Презентация на тему Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста

музыки, рисунка, фантазии и творчества». В.А. Сухомлинский
Развитие музыкально

– творческих способностей детей –
одна из наиболее актуальных современных задач музыкального развития ребенка.
В настоящее время в связи с общей гуманизацией воспитания и образования проблема развития музыкальных способностей приобретает все большее значение, поскольку усилия педагогов и психологов направлены на воспитание успешной личности, максимально реализующей свой потенциал. Для успешного решения данной проблемы большое значение, в том числе, имеет развитие музыкальных способностей, а также детской активности и самостоятельности. При этом большую роль отводят музыкальному искусству.

цели и задачи музыкального развития детей.
Цель музыкального развития:

развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
 

пришла к выводу, что необходимо искать современную программу, соответствующую

ФГОС, современному образованию и моим личным требованиям.
И именно такой оказалась
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И.М. Каплуновой и И.М. Новоскольцевой.

Авторы, опираясь на прогрессивные идеи педагогики и определяют ведущие принципы программы, в числе которых:
личностно ориентированный подход к каждому ребенку, его музыкальным возможностям и способностям;
критериальный отбор музыкального содержания для целостного воспитания и развития ребенка-дошкольника;
ориентация на творческое осмысление музыки детьми дошкольного возраста, творческое самовыражение.

детей, а не то, что дети делают для взрослых».

Учебно-методический материал включает в себя детальные разработки по всем видам музыкальной деятельности, которые учитывают особенности развития ребенка, сферу его интересов и предусматривают творческое развитие личности ребенка.
Следует отметить особый подход к организации праздников в доу в соответствии с программой «Ладушки». Авторы предлагают не тренировать детей в ходе подготовки к ним, оттачивая техническую сторону воплощения образов музыкально-художественной деятельности, активно использую форму развлечения в детском саду, девизом которых стало:

Создание непринужденной творческой обстановки.
2. Целостный подход в решении педагогических

задач.
3. Принцип последовательности, который предусматривает постепенное усложнение поставленных задач.
4. Принцип положительной оценки, что является залогом успешного развития музыкальных способностей и творчества детей дошкольного возраста.

Особое внимание я уделяю наиболее любимому виду музыкальной деятельности детей – это музицирование или «Игра на детских музыкальных инструментах».
Программы содержит методическое пособие с видео- и аудио-приложением. Это издание состоит из двух книг, в которых автор предлагает рассказы о видах оркестров, о музыкальных инструментах, дает понятие о музыкальных терминах и понятиях, а так же предлагает адаптированные для самых маленьких музыкантов партитуры музыкальных произведений.

таким видом деятельности, который не требует от детей специальной

музыкальной подготовки и определенных навыков. По мере взросления детям предлагаются различные дидактические игры на развитие чувства ритма, такие как:
«Божья коровка»,
«Веселые ритмы»,
«Ритмический поезд».
Постепенно, я знакомлю детей с такими понятиями как жанр, темп, ритм, дирижер, оркестр, тембр. Затем, наша деятельность переходит в игру в ансамбле, а далее - и в детском оркестре, где на музыкальных инструментах играет уже вся группа детей. Ни один ребенок не остается не задействованным. У каждого ребенка своя роль в оркестре, каждый музыкант, каждый инструмент значим. Дети учатся слышать друг друга, слушать музыку!
Большое внимание я уделяю взаимодействию с родителями. Это не только традиционные формы (консультации, собрания), но и непосредственное участие родителей в мероприятиях, проводимых в детском саду; участие в конкурсах, на утренниках, ярмарках, соревнованиях. Родители с большим удовольствием перевоплощаются в сказочных героев, поют песни, играют вместе с детьми в игры, танцуют вместе с детьми, читают стихи, вместе с детьми готовят костюмы. А как весело проходят осенние «Арбузники»!! Участие родителей в общих мероприятиях, дает детям уверенность в себе, у них возникает чувство гордости за своих родителей.
 

течение двух лет. Говоря о результатах, хочется отметить, что

у многих детей возникает желание получить музыкальное образование в музыкальной школе, многие из выпускников поступают на исполнительское отделение. Становятся лауреатами и дипломантами всероссийских и международных конкурсов.
Опираясь на целевые ориентиры в соответствии с ФГОС дошкольного образования я могу говорить о том,
что дети на этапе завершения дошкольного образования:
- проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах музыкальной деятельности;
- обладают развитым воображением, которое реализуется в различных видах музыкальной деятельности;
- используют речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
- подвижны, выносливы, владеют основными движениями, могут контролировать свои движения, управлять ими.