Презентация на тему проекта по немецкому языку

sie Auswahl zwischen den Aufgaben zu einem Text haben;
wie

die Lernenden diese Arbeitsform einschätzen;
für welche Aufgabe (eine schwerere oder eine leichtere) sich jeder einzelne Lerner entscheidet und wie er seine Wahl begründet;
ob die Lernenden nach dem Erfüllen der differenzierten Aufgaben zufrieden sind;
ob sie weiter bei der Textarbeit differenzierte Aufgaben bekommen möchten.

Was möchten wir?

Entscheidung zu treffen, wer mit einem leichteren/schwereren Text bzw.

mit einer leichteren/schwereren Aufgabe arbeitet.
Soll-Stand
Die Lernenden werden durch ihre Entscheidung:
selbständiger
bewusster, was/wie sie lernen
motivierter
erfolgreicher

Ist-Stand

Aufgaben im Unterricht differenziert sein?
Welches Niveau der Aufgaben hast

du gewählt?
War es einfach die Entscheidungen zu treffen?
Wie ist dein gewünschtes Niveau für das nächste Mal?
Wer soll im Unterricht die Entscheidungen treffen?

Unser Fragebogen in Bezug auf die differenzierten Aufgaben

Alexandrowka,Tambower Gebiet . Stufe: A2(2 Mädchen und 3

Jungen)
Durchführung: Thema „Das Antlitz der Stadt widerspiegelt ihre Geschichte“ Lernziel: Die Schüler können über die Stadt lesen und sprechen.
Datensammlung: Nach der Arbeit füllte jeder den beigefügten Fragebogen aus.

PEP in Alexandrowka

является одним из наиболее важных портовых городов в мире

и сд хорошо зарабатывает на торговле.
2. В начале IX века бывший Гамбург был базой Карла Великого для евангелизации саксов.
3. Торговля в районе Северной Европы быстро развивалась в XII веке и Эльбе играла значительную роль.
4. Гамбург стал наиболее важным членом Ганзейского союза в XIV веке.
5. В1558 Гамбург открыл первую немецкую биржу
6. С 1806 до 1814 Гамбург был оккупирован войсками Наполеона.
 

Dokumentation – Alexandrowka

die Aufgaben interessant , aber es gibt keine Kommunikation

.
Die Schüler haben positiv reagiert und waren mit sich selbst zufrieden. Oder haben sich selbst kritisiert. Nicht alle aber haben sich selbst richtig eingeschätzt(einige -niedriger, andere-höher)
Differenzierte Aufgaben im Unterricht helfen den Schülern individuellen Stärken zu erkennen und dem Lehrer Defizite auszugleichen.
Der Hauptzweck solcher Aufgaben ist Erfolgserlebnisse für die Schüler zu schaffen.
Nach erfolgreicher Lösung der selbständig gewählten Aufgaben, haben sich die Schüler ein bisschen sicherer gefühlt.
Sie helfen den Lernenden selbständig und nachhaltig Wissen anzuwenden und ihre persönliche Lernkompetenz zu verbessern.

Auswertung der Datenerhebung - Alexandrowka

zu verschiedenen Themen und zu verschiedenen Alter der Schüler,

deswegen soll der Lehrer selbst solche Aufgaben zusammenstellen . Das ist sehr zeitraufend.
Es ist unmöglich differenzierte Aufgaben während der Stunde zu kontrollieren und korrigieren, weil die Gruppen groß sind und alle verschiedene Aufgaben haben. Darum sieht die Stunde wie eine Karte aus und der Lehrer soll die Aufgaben nach den Stunden prüfen.
Die differenzierten Aufgaben helfen den Lernenden selbständig und nachhaltig Wissen anzuwenden und ihre persönliche Lernkompetenz zu verbessern.
Wir meinen , dass unser Projekt erfolgreich durchgeführt war und die Schüler mit Spaß und Interesse die Aufgaben gelöst haben, dabei müssen wir im Projekt viel ändern, um die Stunde kommunikativer und interessanter zu machen.

Reflexion - Alexandrowka

A (A1): 13 Schüler
Thema: “Mein Schultag” (Lehrwerk: “Horizonte” von

M. Awerin u.a.). Lernziel: die Lernenden können über den Schultag lesen, schreiben
Dauer: eine Stunde
Datensammlung: Fragebögen für die Schüler vor und nach dem Unterricht

PEP in Sarow

dem Schwierigkeitsgrad:
Die schweren Aufgaben sind auf den orangen

Arbeitsblättern vorgestellt. Nicht so schwere Aufgaben sind auf den grünen Arbeitsblättern präsentiert. Und leichte Aufgaben sind die blauen Arbeitsblätter.
Jeder Schüler wählt ein Kärtchen mit den Aufgaben. Jedes Arbeitsblatt hat 3 Aufgaben. Aber der Schüler kann sich selbst entscheiden, wie viele Aufgaben er (sie) erfüllen wird.

Durchführung des Unterrichts:

haben selbständig gearbeitet. Die Lehrerin war nur Beobachter.
Fast

alle Schüler haben die Aufgaben richtig gemacht. 10 Schüler haben 2 Aufgaben in jedem Arbeitsblatt erledigt. Und vier Schüler haben eine Aufgabe gemacht. Diese Schüler hatten die grünen Arbeitsblätter. Alle Schüler haben sich selbst kritisiert. Einige Schüler haben sich niedriger eingeschätzt. Aber alle Lernenden hatten Lernerfolg. Sie haben eigene Schwächen und Defizite erkennt und anerkennt. Jetzt können sie an diesen Defiziten und Schwächen arbeiten.
Es gab keine Probleme bei der Auswahl der Aufgaben.
Das Unterrichtsklima war freundlich. Die Schüler waren aktiv und motiviert. Sie haben intensiver gearbeitet.
Diese Art von Aktivitäten gab ihnen die Möglichkeit erfolgreich zu sein. Deshalb waren alle zufrieden.
Viele Schüler meinen, sie müssen die Aufgaben selbst auswählen und die Aufgaben sollen differenziert nach dem Schwierigkeitsgrad sein.

Auswertung der Datenerhebung (Sarow)

Kapitel 6. In Berlin ist was los!
Zeit: 90 Min.
Globales

Lernziel: Die Kursteilnehmer können über Vergangenes erzählen.
Datensammlung: Fragebogen für die KT nach dem Unterricht .

PEP in Perm

den Lernprozess einbezogen;
die Lerneraktivität-und –autonomie der Schwächeren ist

anhand des Fragebogens höher geworden.
Der Unterrichtsanteil der Stärkeren war hoch; bei den Schwächeren: der Unterrichtsanteil in der GA ist erkennbar gestiegen.
Alle Lernenden haben am Ende das Lernziel im unterschiedlichen Grade erreicht und konnten ihre Lernergebnisse nachvollziehen.
Die allgemeine Atmosphäre war in der Lerngruppe partnerschaftlich.

Auswertung der Datenerhebung

dass unsere Lernenden ihr Sprachniveau wissen müssen.
Mehrere sind fähig

selbst die Entscheidung zu treffen, obwohl es ihren Gewohnheiten an der Lerntradition widerspricht
Das PEP hat ermöglicht, den Unterschied zwischen Niveauselbsteinschätzung und Aufgabenschwierigkeitsgradwahl festzustellen
Wir werden Differenzierung der Aufgaben in unseren Unterricht einsetzen
Die Differenzierung fördet Selbständigkeit und Bewusstsein der Lernenden
Die Lernenden werden dadurch motivierter und die Atmosphäre lockerer
Sie sind meistens mit ihrer Leistung zufrieden

Ergebnisse unseres Teams